正值新年来临，普天同庆之际；正值大家互道新年快乐，互送真诚祝福之时，一个一直困扰我的问题忽然又徘徊闪现：我们人类生存发展必须依赖的教育的目标，说到底，应该是重视培养人，还是重视培养积极的文化生态？乍一听来，这个问题问得有点愚笨，好像连孩子都应该晓得的道理：人才的培养靠教育。没有人把“培养什么文化生态”当作教育目标啊！谈到文化的发展和繁荣，一般都归结到“管理”上，管理的体制和机制决定着大到一个国家小到一个单位的文化。是的，这些就是我们习以为常的事实和现象——本来，这两者的关系也并非非此即彼，而是彼此相互联系的。而对大多数人来说，教育的目标就是培养合格优秀人才；而文化是由人来建设的，没有高级人才怎么建设先进文化？

但是，如果我们再稍加思索和追问：人才又是靠什么培养起来的？是靠有限的课本和无限的网络知识吗？是靠从小到大所经历的个体教师吗？是靠每个人出生和成长于其中的家庭环境吗？还是靠一个人的禀赋和不懈的自我教育？答案是：既是，又不全是。所以，当我们把教育目标锁定人才培养的时候，上述任何因素都影响着教育的质量，即人才成长的质量。而学校教育只为“人才”而“人才”的时候，还可能顾此失彼，可能会造成“为了让一个三好学生优秀、脱颖而出，而需要踩在众多普通学生的头上”的不良发展方式！我向来以为那些以“实验”“育才”命名的尖子学校，虽然为培养祖国的精英人才做过不可磨灭的贡献，但是，也确实是让一部分曾经的“尖子生”埋没了，或者说，有些学生结果不过成了那些发展好的精英学生的“衬托”，要么变得成绩平平了、要么丧失信心了、要么得了抑郁等心理疾病了……。这就是我们培养人才的后果——成全了一部分，压抑了一部分，中间还剩下一部分比上不足比下有余的人。“成者为王，败者为寇”，所以，高考不能取消；所以，特权啊、富二代呀、官二代呀、关系户呀、有钱好办事呀……都一一存在，只想为孩子挣得“被培养为人才”的机会。

不难看出，我们的素质教育和大众化高等教育为了培养人才，我们已经是举国上下重视教育，基础教育改革不断推陈出新、课程改革也如火如荼、高等教育改革也一浪高过一浪、高等教育质量越来越受到重视、即便研究生和博士生的培养模式都必须加紧改革！为什么？因为素质教育没有真正培养出有素质的人才、高等教育没有培养出高级专业人才、硕士博士生的培养质量也越来越差强人意！

围绕人才培养质量的教育改革每天都在继续着……可问题不但一天天存在着，而且还有“恶化”的趋势……

我的观点是：如果把教育目标锁定在文化生态培养或培植上，也许我们会离我们人才培养目标近些、效果会更明显些。积极的文化生态才是培养人才的摇篮。

君不见，即便已经都已成为精英人才的科学网各博主、专家、学者，谁又能试图改变谁呢？谁又愿意被谁而改变呢？这说明——直指人的行为、思想改变的教育目标不是那么容易达成的！小到居家过日子，夫妻间又有多少矛盾是因为教育水平不够而造成的？大多还不是因为“江上易改秉性难移”而导致？再看有机会犯大错误的人，哪个又是因为教育水平不高而犯的无知错误呢？——“有才无德”不但可怕，而是防不胜防啊！让一个智力正常的人发展成为“有才”，较为容易；但是，让一个智力正常的人，永远“有德”甚至是“德高望重”，有点难！

而我们的教育目标却多在“有才”方面努力，而忽视了“德”之培养的基础——文化生态的构建，可谓得不偿失，有时难免南辕北辙。是的，我们教育方针和政策就是把我们每个人都培养成为德智体美劳全面发展的人。我们所受到的教育也有很大一部分是与“德”育息息相关的。加强思想道德教育，建设和谐社会，建设创新型国家也是我们耳熟能详的一个教育理念，发展目标。可这个“德”归根结底还是指人的“德行”“德性”，而没有指向培养“德性”的文化！

只有先把文化治理和建构目标提上日程，人的德性培养目标才会有望集体迁善，人才培养目标才会真正实现。对于学校教育而言，教育教学文化的建构重于与人才培养相关的一切其它知识、考试成绩和各种证书！所以，一名一线教师课堂教学过程中，当学生都“沉默是金”的时候，讲什么并不那么重要，能够让同学积极参与的互动文化建设更重要；而对一名中小学或大学的校长而言，建构尊重教师的文化和建构积极的校园文化更重要，因为只有教师受到尊重，他们才会知道怎样去尊重他们的学生，并建构积极的学科文化和班级文化促进学生的发展；对一名教育机关如教育局或教育部的管理者而言，制定有利于教师和学生发展的文化体制并严格执行更重要，而不是盲目地“忙着改革”“忙着制定各种方针政策”“忙着追随国际化和世界潮流”，从基础做起，从文化体制的建构做起，从自我做起，别鼓励虚假统计，别鼓励恶性不公平的竞争，别损公肥私，别拉帮结派，把文化建设工作做稳做实，比每天花样翻新地去改革更重要。

总之，小我之见，管理方式影响着教育效果，教育目标虽然离不开人才的培养，但培养人才应该从培养积极的文化生态着手。积极的文化生态不仅让课堂上的学生充满生机和活力，而且会让课堂外的学生更加热爱生活、懂得生活、更能自主学习和发展；积极的文化生态不但促进社会文化的发展，而且还能抑制恶行恶果，改良人性的弱点；只有积极的文化生态，才能有助于创新人才的培养，鼓舞人才的创新热情，以及促进创新成果的出现。所以，各个层级的教育者和管理者，何不“醉翁之意不在酒”，而更在乎“积极的文化生态建设”？