经常有学工科的学生问我，在业余时间如何学习人文类的知识。最初，我不太理解他们问这些问题的用意，觉得他们功课那么忙，要做的事那么多，怎么还会有多余的时间弄什么人文方面的东西？后来，接触的时间多了，就发现了一些问题。原来，他们天天都沉浸在公式和符号里，总觉得十分枯燥。所以，作为一种调剂，他们希望用学点人文方面的知识来换换脑子。我问，那么你们面对你们专业领域中的问题，难道没有要攻克其中难题的欲望和冲动吗？他们说，有时候确实也会有这样的冲动，而且在经历了对困难的克服后，取得了预期的效果，心里也是很高兴的。这种乐趣当然也是有的。不过，他们觉得，生活本身应该是丰富多彩的，他们并不想天天都是公式与符号，他们希望有歌声、有诗词、还有其他更美好的东西。

听他们这样一说，我好像有点明白了。确实，人类社会这个大舞台，人们需要和渴望展现的东西是很多的。人与人之间交流的东西也是很多的。如果只陷在他们所学的专业领域里，那么能跟他们交流的人数其实是相当少的。对于他们自己的工作，自己的专业领域。即使有再大的兴趣，即使取得了很了不起的成绩，他们仍然渴望有更多的人文领域的交流与沟通。

我觉得，他们有这样的想法其实很正常。现实的人的生活确实应该是丰富多彩的。作为工科学生，他们缺乏这样的时间和条件，但对他们的需求是可以理解的。其实要说忙，工科学生确实特别忙，但其中仍然有个有效利用时间，提高时间的使用效率的问题。人不是一天到晚总泡在图书馆里就能长学问的。在图书馆里要泡到一定的时间是必要的，但总不能进去了就不出来了吧？

其实，有很多工科学生在人文方面的造诣还是很深的，他们的文笔很好，写出的文章或者诗歌既有激情，又很优美。但是毕竟还是有一些工科学生，在这些方面存在欠缺。他们不满意自己存在的欠缺，但又苦于不知如何解决。可能有些早该读到的书，没有在应当的时间里去读。等到现在想读了，时间似乎又不够用了。对于这样的学生，还是告诉他们，提高自己的时间利用效率，抓紧一切可能的时间去做事情。专业上的事、课程上的事要抓紧，读书上的事在时间上同样也要抓紧。这样坚持下来，一定会有收获的。

工科学生在这个方面的需求是他们自己迫切感受到的。这从某个角度来说，也会促进他们更要全面的发展。但问题往往也有另一面，就是我们那许多学文科的学生，似乎不太有补充科学知识与理论的需求，这倒是应该特别注意的。

或许因为学文科的学生，接触人文的东西更多一些，他们在学校的生活与学习中不太会有工科生那样的枯燥与空虚感。这倒有可能阻碍了他们对科学的向往与兴趣。另外，有部分文科生，本来数理化成绩就不是太理想，读了文科专业，感觉似乎是一种解脱。所以他们会错误地认为，总算离开了那些公式与符号，再也不想多看一眼了。在现实中，他们没有掌握科学知识的需求和渴望，也没有掌握现代科学技术知识的冲动，当然也就没有要了解这方面知识的兴趣。这种冷漠本身就说明问题。什么问题？我们的教育出了问题。学什么专业并不是问题，但为什么我们的教育消磨了学生曾经有过的好奇心与兴趣，这到底是什么原因造成的？这确实是需要我们认真了解的。

工科学生对文科有兴趣，这不难理解，而文科学生对于科学与工程不感兴趣，这不太好理解。不能责怪文科生懒，也不能责怪他们无知，是我们的教育把他们的兴趣给打磨的剩不了什么东西了。当然，以往过早的文理分科也是造成这种结果的原因之一。除了在中学阶段不能过早地搞文理分科之外，在大学阶段，特别是大一和大二时期，所开设的通识课程，必须文理兼备。现在的通识课，有给工科生开设的文科课程，但很少有给文科生开设的理科或者工科课程，这哪里叫什么通识课，分明是又一种偏科，又一种文理分科。这样做下去肯定是不行的。

必须尽快改变这样的现象。我们除了要继续培养理工科学生的人文兴趣，更要培养文科学生对科学与工程的兴趣。否则，我们的文科生走上社会与工作岗位后，对科学与工程几乎一窍不通，那对于他们的工作，对于国家和社会的发展，对于他们子女的教育，都是一个极大的障碍。包括现在一些媒体，由于其中的从业者大多数是文科生，所以在科学与工程上所闹出的笑话实在不少。问题在于，他们自己还往往不以为然，认为自己反正也不是学科学与工程的，不懂、不明白、不清楚是一件很正常的事。这真是要多糟糕就有多糟糕。

我曾经说过一句比较极端的话，没学过微积分的大学生，就不算真正的大学生。极端吗？可能有点。但也不能说没有道理。