最近中南大学推出激进改革举措，把青椒讲师们从讲台上“解放”下来，专心科研，非升即淘汰；同时从政策上要求教授、副教授承担其主要的教学任务。一时间在科学网上掀起千层浪，有关讲师是否应该上讲台的高论如云（见中南大学最激进改革专辑）。窃以为，其实问题的核心不在讲师是否应该上讲台，而在怎样创造利于青椒成长的环境？

不久前参加了基金委组织的一个青年科学家论坛，参会的都是和俺差不多大的70后或者更年轻的80后，大家聊起来有一个共识：现在的年轻人如果无人扶植，想完全靠自己成长起来，太难了！原因我这里就不一一分析了，单是看看这两天科学网青椒们晒的令人心酸的工资单就够了。

去年我在科学网曾经主张：在一些学术资源丰富、学术水平较高的单位效仿西方，试行tenure-track制，在给予优秀青年人才适当压力的同时，为他们的成长提供足够的资源。今天中南大学的改革举措，看起来似乎和tenure-track制有相通之处。但是，从网上的传闻看，未见中南大学拿出具体的措施来，通过科研资源倾斜的方式来支持广大青年讲师全心投身科研。

中国的改革走到今天，已经不是一纸文书就可以解放生产力、调动劳动人民积极性的时代了。任何政策的贯彻实施，背后都对应着不同利益集团之间资源和利益的再分配。如果不能从科研资源（如985/211学科建设经费、中央高校基本科研业务费）和收入（岗位津贴、绩效工资）等方面对青椒们适当倾斜，同时从评价体制上为他们的成长创造宽松的环境，简单学习tenure-track非升即走的皮毛，结果只能是东施效颦，在产生少数科研业绩突出的明星教授之同时，大多数青椒注定只能是教学、科研上两荒废！

顺便再说说教学与科研关系。理想化地说，高校教师的职责首先是教学，科研与教学是相辅相成的，高水平的科学研究能够促进深入浅出的基础教学。然而，很遗憾地是，在当今极其功利化的评价体制下，（年轻教师）投身教学是件吃力不讨好的事情。各校、各学科之间的比拼，都是在数院士、名师、长江、杰青、新世纪人才的人数，在比Nature，Science的数量，在SCI的数量和影响因子的高低，从来未闻比一比哪个学校青年教师课上的好？评估所看重的各种教学奖，其实也与在一线讲课的青年教师无关，甚至与实际教学效果关系不大。

就拿我自己为例来说吧，我在科学网的上一篇博文是去年10月23日，此后就再无闲暇时间和心情码字。主因之一是上个学期承担了大学物理（下）公共课的教学任务。整整一个学期，大多数的空余时间都投入备课。忙忙碌碌一个学期忙下来，换来的是80多分的学生网评、25%的逃课率和15%的不及格率；在工作量核算上，尚不及发表几篇SCI论文或者承担一项纵向课题；对于“冲击”杰青长江更是起反作用（因为备课占用大量科研时间）。因此，在现体制下，如果功利地考虑，认真教学是很吃亏的事情。中南大学的领导们大概就是从这点出发吧，让教授/副教授们去做吃亏的事情，把成长的机会（做科研）留给青椒们

扯了半天，总结一下俺的观点：我们支持改革，但是改革的核心应该是创造有利于年轻人才成长的环境（成长是多方面的，有人适合科研，有人更适合教学，无论哪条道路坚持走下去其实都很好）；在于改变现今科教界功利的评价体制，让（一部分）青椒能够安心投身教学，成长为真正传道授业解惑的好老师。这个根本问题解决了，讲师上不上讲台倒是其次，完全可以根据每个人的能力和志趣选择是侧重教学还是侧重科研，而不必搞现在的一刀切。

相关专题：中南大学最激进改革
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