今天看了一个《全城高考》，忽然感觉到老师的作用的重要性。关于老师的定义和定位，狭义的讲，在古代中国更多的是文化的传承；而今更多的承担着知识的传承。（技艺技术方面应该成为师傅或师父）

知识是离不开文化，文化往往能够从更深层次解释知识。老师若只是做到传递知识应当是不合格的，应当从更深层次挖掘内涵，推及外延，归纳总结，因势利导，从原理基础引导学生思考。

   语文：更多的是传授文化方面的课程，实际上，语言是文化的载体，所以，教授语言必须结合文化内涵、传统经典、历史典故，结合人们生活的大环境，进行分析文章的作者所处的环境、所受的历史局限性、当时的大环境和主流社会意识形态，如此这样，往往就能够容易的把握作者或出题者的意图，他要弘扬或批判的是什么？自己的心情？社会的黑暗？人性的褒贬？若能结合传统经典如易经、论语中的思想来剖析文章的涵义，应该会更深刻，让学生能够更容易把握一个内在的规律。

   英语：中学的更多的是初学者层次的，主要是语法为主，诸如写作和阅读，即使涉及到了理解，但有一点不能否认，出题人是中国人，所以，他的思维方式是中国式思维，但他的层次要比学生深很多，所以，只要把握好中国的国学经典思维方式，做阅读理解和写作都不在话下。真正涉及到西方历史文化内涵的还是少数，但，我们相信，西方式思维方式的阅读理解是不敢让中国学生来考的，因为西方思维太直接、简单明了，难不住中国学生。（当然不是讽刺）坚持读BBC或VOA网站上的新闻，主要是宗教、政治等方面的文章，整段的赋值到百度翻译里，主要是多读，提高语感，加强翻译，切不可一直在背单词（效果不明显）；再加之，多了解国学方面的生活理念，毕竟出题人均为中国人中的高人，这些人虽然学习西方的东西，但骨子里还是中国式思维方式。

    数学、物理、化学：这些个西方的自然科学课程，反而成了现在中国教育的主流，成为了当前中国人谋生的技术。实际上，评中国式灵活变通的脑袋瓜子，只要掌握了窍门，是没有什么问题的。但是，很多老师没有从深层次上点拨、引导、启发学生，导致很多学生死记硬背某些知识点，岂不悲哀。初中时我的一位物理老师，每次讲课时，把可能涉及到的电路方面的公式写在黑板的一角，每次讲到题目涉及到某一公式时，便特别画出并强调一下：没有超纲吧？至今还是印象深刻，毕竟，自然科学课程都是对自然现象中规律的抽象和提取，也就是说对于特定的数据分布规律都是符合这些个规律的（公式），即很多题目的求解都是固定的思维：所谓的严谨性。

    将各门课程中涉及到的理念和深层次的思维，耳闻目染的传递给学生，影响学生的思维，学生会受益终身。

     西方自然科学，其中的规律一般就是指的固定的模型或者说是公式，这个往往容易把握的，毕竟初等的学习不是开创性的工作，所以，一定要把这个模型的理念传达给学生，使之有个主心骨。

     而文化这个东西往往是没有一个明确的模型可以刻画，所以不容易把握，但他也一定有一个核心的理念蕴含在其中，就像老子的思想道法自然阴阳合一为出发点往往容易把握他的作品，孔子的思想无可无不可，所以这些就形成了中华文化的基础，掌握了其中的精髓，甚至可以做到古文观止了，后续的和现在的主流文学只不过是他们的某些思想的具体表现罢了。所以，研究文化还需在自己国内进行深入的挖掘；而自然科学则不同，可能需要到外国。

    高人之所以高，在于能够一语道破玄机，使得苦苦追求智慧的中等人恍然大悟。

   实际上，所谓大道至简，在每一个领域应该都有一个核心的理念蕴含其中，只不过一般人难于发现，甚至在高人点拨之后还无动于衷，所以，只有那些经历磨练的人才能体会浓缩其中的大道。