今天中午回公寓时，看到楼管值班室里摆放着“一瓶鲜花”，说是一瓶，是因为那几枝鲜花就插在矿泉水瓶里。“花瓶”虽然简单，但鲜花种类各异，色彩鲜明，姿态优美，在阳光的照射下更是熠熠生辉。虽说南国孟冬仍就一片绿色，但终是潜藏之象。这一瓶鲜花画龙点睛，如同给那干涸的漓江注入一汪清泉，顿时活力无限，生命复燃。于瑟瑟寒风中见得这一簇生机，心中愉悦不少，仿佛那暖暖冬日照进心窝。看那阳光斜射在撒着水珠的鲜花上，我的第一反应便是想到了梵高的《向日葵》——美丽、温暖、和谐。

    回到宿舍，心中生出一个问题：美学（或曰美感、审美）对于生活的意义。最近重读朱光潜先生的《大美人生：朱光潜随笔》，且前几天阅读了彭思龙老师的博文【教育：我们到底能做些什么】，里面也提到了美感：

    一个人用眼睛看世界，如果看到更多的美，才能得到更多的幸福感。但是如何认识美，如何体验美，这是个复杂的问题。小孩子眼中没有不美的东西，但是我们教会了他们狭隘的认识美，告诉了他们太多的丑恶。事实上，教育学生更多的看美的东西，从美中体验生活的乐趣，是教育的一个重要的课题。当然，从功利主义角度看，美感也是创造力的核心。美的追求是每个人的本能反应，只有对美有深刻的体验和认识，才能激发美的创造。

    我记得读小学时，教学楼上还写着一些口号：教育要面向现代、面向未来，要培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人（大意）。时至今日，回观当代的教育（仅以大学教育为例），德智体美劳全面发展了吗？

    “德”虽然一直广受诟病，但至少也存在；“智”倒还好，至少学习了些知识；“体”也还行，体育课之后学生也会自行参加体育活动；“劳”则比较尴尬，课堂中没有相应的课程教育，好在学校经常进行宿舍卫生检查，学生们多多少少还是有所劳动。至于“美”则荡然无存，基础公共课里有“马哲毛邓三”，有军事理论，有自然近代史，却没有任何与美学相关的课程。美学成了艺术、文学等专业的学位课。

    美学教育的缺失说明了什么？至少说明了当今教育对美学的忽视。何故？无它，无用耳。美学既不能考高分、过六级，亦不能发SCI、评职称，当然无需加以重视，以免浪费财力物力精力。从短期的角度来看，美学确实“百无一用”，无法带来实际的功利效益。但是从长远的角度来看，美学对科学、生活有着重大意义。

    关于美学与科学的关系，早有数学家、物理学等人论述，科学网上也有不少博主发表博文，阐述科学与艺术的关系。2011年11月4日，数学家丘成桐在中国人民大学发表主题为“几何学赏析”的演讲，里面也提到了数学与美学的渊源。只是，美学对科学的影响不是一蹴而就，立竿见影，并非学了美学，科研功力便能瞬间大增，这需要一个长期积累的过程。

    至于美对生活的意义，说到底，美能让我们的生活更快乐，精神更富足，美学能让我们体会到生活的乐趣。美能带给我们一种纯粹的、超越功利的精神享受。譬如我们看李学宽老师拍摄的油画，尽管我们对摄影和绘画知之不多，但从那构图、色彩、光线、神态里我们看到了裸体人像的美，一种纯粹的身体美，这样的美令我们感到温暖、和谐，而非其它“邪念”。又如我们读湘明君的诗词，总能隐约见出其中的境界。即便我们对吟诗作赋一窍不通，也能感觉到那种美好的意境，或开阔、或旷达、或深沉。这就是美带给我们的好处，一种纯粹的、愉悦的、非功利的感受。

    人人都有审美需求和审美能力，人人都能欣赏美，正如佛家所言——“人人皆可成佛”。但不见得每个人都能意识到，或者合理地表达出来。而美学教育则能让我们发现自身的审美追求，以便更好地树立审美观。

    美学教育不一定要大张旗鼓，可以是春风化雨，润物无声般的教化。

    政府出资兴建美术馆、博物馆，以供市民参观和学习；

    城市规划中能考虑到绿化的美学意义，把那一排排古老的梧桐树留下；

    建筑设计师能照顾整个城市的容貌，少些“鹤立鸡群”的个性建筑；

    公车站台上能多些具有审美价值的图画，而非清一色的广告；

    教师根据自身的研究和体验，乐意与学生分享美学历程中的点点滴滴；

    家长在周末时带孩子去公园散散步，近距离感受自然界的美，为孩子也为自己；

    商人闲暇之时随意翻翻美学读物，或许可成为某一次闲聊的谈资；

    男生等待女友时，花点时间观察身旁的一切，或许能让女友感觉到你的可爱；

    普通青年偶尔也学学文艺青年的范儿，说不定能从中发现前所未有的感觉；

    ……

    美不是让人匆匆前往，而是让人驻足欣赏；美无处不在、无时不有，美无所谓大小，一朵鲜花可以是美，一栋建筑也可以是美；美无所谓过时，经典作品历经千年能愈久弥新；美无论东西，水墨画是美，油画也是美；美不必“众里寻他千百度”，因为美“却在灯火阑珊处”。

    美，就在你身边。美不远人，人自远之。