把课题组组会作为研究生“第二课堂”的尝试

王德华

在近几年教学过程中，经历了本科生和研究生的小班教学（学生人数在10人以下），有一年的本科生专业课程一个班只有5个学生。无论研究生还是本科生，大班教学和小班教学，在教学内容和教学方式上是会有些不同的，经历过了，也就有了一些新的体验。虽然大班教学会激发热情和激情，但小班教学一对一的密切交流，感觉教学效果会更好一些。

随着课题组成员的增多，所以就有了一个新的想法，利用课题组组会的机会，加强对研究生和团队成员的专业知识框架的进一步完善。

组会一般是以学术交流为主，要么是低年级学生汇报开题设计，要么是高年级学生汇报实验进展，或者是某个领域的新文献分享等。通过讨论，大家各抒己见，对于报告者是一个很好的进步和提高的机会，对于课题组的其他成员，同样在专业知识等方面也是很好的学习机会。

由于课题组中有硕士生、博士生、博士后、年轻教师，甚至还有本科生，这样报告人很难照顾到每个人。所以，利用组会的机会，导师或博士后、高年级博士生等，在针对报告内容进行讨论之后，利用一点时间，适当对某个领域或学科的相关背景知识和学科发展等进行简要介绍，也许对低年级学生的专业知识训练是有利的。如动物生理生态学的研究内容主要是探究不同地理分布的动物类群对不同环境的生理适应策略，如果报告内容是高原鼠兔、高原鼢鼠等高海拔动物的生理适应，就可以顺便讨论高原鸟类、两栖类和鱼类等其他类群对高寒环境的适应方式；如果报告内容是内蒙古草原小型布氏田鼠和长爪沙鼠的生理适应内容，同样也可以对其他类群对低温寒冷、高温干旱、不同光照周期、不同食物质量等生态因素的适应方式进行简单介绍。这样研究生几年的时间，通过课题组组会，无论对于低年级学生的专业知识框架的构建，还是对高年级学生的专业知识框架的提高和完善，都是很有利的。