国足三比零输给北朝鲜，网上骂声一片，有一个说法是男足骂都骂不醒，俺看足球年代，足球还没有改革，那时还能在亚太地区赢一把，改革后，“钱”是上去了，也搞活了，但真实水平却是每况愈下，有些东西不是钱能砸出来的。 

看到科学网新闻“中美医学教育高层论坛在京举行”，让俺想到了甲午战争，慈禧奶奶，李鸿章老师也是想强国的，北洋海军将领到世界上最好的海军学校留学过，不过问题在哪里？丁汝昌老师也是非常英勇的，但他是一个陆军将领，对骑兵马队还是在行的，对舰队征战就外行了，日方的阵法是内行研究后的创新，中方是外行的拍脑袋，两军交战胜负在战前就已决定了。从医学教育看国内的发展，做决策的是慈禧奶奶，李老师这样的，直接负责的都是丁军门这样的外行，当然论坛里请来的哈佛，约翰霍普金斯，和英国海军学校一样，绝对世界顶尖。。。 

其实科学网也一样，比如俺那篇医学教育的真实经历绝对是真家伙，国内崇尚清谈，瞎扯一些高大上的假玩意，在国内混绝不能像国外那样真功实料，得有花样，张益唐老师这样的也就只能在国外混。。。 

我到科学网也有一段时间了，最初注册的是丁香园，后来一直不能开通，偶然机会到科学网开了博客，俺大概是极少几位在美国做临床的学者，从来没有晒过自己的背景，在这里就吹一下自己的谱系，也算入乡随俗吧。 

俺的博士导师是搞转基因的大牛，当年全美转基因三分天下的话，这里能占到二分，是本州生物技术的奠基人物，也可以说美国搞生物技术的先驱人物，合作者里边有几位是诺奖大牛，搞过许多生物公司，合伙人有前国务卿黑格将军。第一个博士后团队是新学科粘膜免疫的第二代，俺大概能算第三代，当年的NIH的疫苗创新项目，是那个领域的一个突破，有两位当年大牛的reviewletter为证，paper也是发得最高的。俺还有一个经历是结肠癌基因，是那个领域的世界最顶尖的三个小组之一，是做生物信息的先驱，那是在九十年代初就开始了，人类基因组是十年后的事情了，俺当年的一个发现，由于技术限制无法厘清，直到最近才发表。用国内的评语，这几个小组是诺贝尔级别的，能不能获奖就另说了。 

在科学网看到一个杨振宁老师在浙大的讲话，说到民国时的启蒙教育，让我很羡慕那个时代。单从教育来说，中美是个什么样的差距呢？ 最近看了一个上海东方卫视的节目，说的是一帮大学生退学的事，有一位复旦的教授做嘉宾，其实他是为复旦做辩护的，反方是几位“不务正业”的学生和支持学生的嘉宾，说实话他们没有一个说到点子上，那位复旦教授据说在哥伦比亚大学教过书，我表示高度怀疑，也许做过一点助教。 

在美国，师生是平等关系，这是源自于古希腊文化传统，和俺们中华等级文化是不一样的。另外，大学是培养人才的地方，不是包容各种“混混子”，如果想创业另谋出路的退学很正常的，俺们这里大学毕业率只有44%左右。据那位复旦退学同学说，许多人不怎么上课也能通过，在这边是不可想象的。 

俺的朋友圈子里，有孩子在普林斯顿，哈佛上学的，这些学校毕业率在95%以上，是因为学生经过挑选，读书非常努力的，即便如此也有像比尔盖兹这样退学的。而一些世界顶尖学科如约翰霍普金斯的生物医学工程，一直雄踞世界第一，其读书艰苦程度要超过这些顶尖大学，我有两边的比较经历，这里俺要顶一下施一公老师的观点---大学是培养人才的。 

俺们这边的社区学院经常有小留过来补课，学分在其他大学是认可的，社区学院有一个很大的功能是增进就业，有许多专业是为就业而设的，有一些还得到了奥巴马政府的资助，前任院长就设了一个放射科技工专业，非常热门就业率也很高。 

看过“中国合伙人”电影，非常励志，俞敏洪老师大名鼎鼎，当然他的偶像是新上市的马云，不过新东方的真实水平与这边的社区学院比还差得远，也可见中国人善于赚钱，包括那个富士康的大老板，但没有硬功夫干实体，那位大老板见到韩棒子的三星是要发抖的。 

由此可见，国内真实的教育水平，一流大学如复旦，江湖大学如新东方，加在一起也就是这边社区大学的水平，据说清华北大为增加就业正向着社区大学的模式发展。。。 

美国还有一个高大上的教育，就是医学教育，这是精英中的精英，普林斯顿哈佛大学那是本科教育，医学院教育是精英研究生教育，这边任何一个医学院的入门能和最顶尖的法学院，商学院比一下。美国的生物医学领先全球，与一帮顶尖的医生分不开的，这与其医学教育的水平有关的。俺老板的公司总裁副总裁都是哈佛麻总来的医生，其中一位还做过MIT的博士后。 

俺提到的“Evidence based practice”教育，实际上是一种思维教育，犹如导弹和反导，进则提高临床实践水准，退则出科研的idea，比如那些所谓的转化研究，不是简单的读懂paper，增加信息量，这里就不多说了。 

如果说国内的一流大学加时髦的江湖大学就是社区大学水平的话，国内的医学院教育大致和这边的护士理疗专业教育水平差不多，估计还不如那个整脊医学，一帮大专医学技工能搞出什么东西来，当然山寨是不成问题的。这里不妨碍请一些如哈佛约翰霍普金斯充充门面，弄一些政绩工程。 

想到医改这样民生工程，应该吸取一些足改的教训，一个烂系统加上一帮外行，砸钱是没用的，甲午时，日本的经济总量只是大清的一个零头。。。。 

俺把施老师在海外网站的一个讲话转过来，一个国家不只是有钱，墨西哥的首富超过比尔盖兹，但没人会认为墨西哥强大到能威胁美国。。。

 施一公院士：中国大学的导向出了大问题

来源：倍可亲(backchina.com)

如今我们的GDP已经全球第二，但是看技术革新和基础研究的创新能力，作为一个国家我们排在20名开外。我不知道在座的哪一位可以心安理得的面对这个数字。我们有14亿人口，我们号称我们勤劳勇敢智慧，我们号称重视教育、重视科技、重视人才。我们改革开放三十多年，还可以找各种各样的理由，我们还是刚刚起步，“文革”刚刚结束三十多年，但无论怎么样，我希望大家能有这样的意识，就是我们的科技实力、创新能力、科技质量在世界上排在20名开外。

有的人或许会怀疑，认为我说的不对，会说我们都上天揽月、下海捉鳖了，怎么可能创新不够，我们都高铁遍布祖国大地了，怎么可能科技实力排在20名开外。我想说的是，你看到的指标和现象，这是经济实力决定的，不是科技实力决定的。我们占的是什么优势，我们占的是经济体量的优势。请大家别忘了，1900年我们签订《辛丑条约》赔款九亿八千万白银的时候，中国的GDP也是世界第一，但大不代表强，这是我们面临的一个沉重的现实。

我在海外的时候，只要有人说我的祖国的坏话，我会拼命去争论，因为我觉得我很爱国。我四月份在瑞典皇家科学院年会上领奖，在晚宴的时候，跟一位瑞典的知名教授聊天，谈到中国的科技发展，他很不屑一顾，我觉得很委屈、很愤懑，但是我轻描淡写地说了一句：“不管怎么说，我们国家登月已经实现了，你们在哪儿？”但他回敬了一句，让我说不出话。他说：“施教授，如果我们有你们中国的经济体量，我们能把五百个人送到月球上并安全回来。”

在国内，我觉得自己是个批判者，因为我很难容忍我们自己不居安思危。我们对国家的科技实力和现状应该有一个清醒的认识，怎么发展，怎么办也要有清醒的认识，并形成一定的共识，而不是仅仅停留在争论来争论去的层面。

首先我想讲，大学是核心。中国的大学很有意思，比如我所在的清华大学，学生从入学开始，就要接受“就业引导教育”。堂堂清华大学，都要引导学生去就业，都让学生脑子里时时刻刻有一根弦，叫“就业”，我觉得非常不可思议。

我想讲的第一个观点就是，研究型大学从来不以就业为导向，从来不该在大学里谈就业。就业只是一个出口，大学办好了自然会“就业”，怎么能以“就业”为目的来办大学。就业是一个经济问题，中国经济达到一定程度就会提供多少就业，跟大学没有直接关系。大学，尤其是研究型大学，就是培养人才的地方，是培养国家栋梁和国家领袖的地方。让学生进去后就想就业，会造成什么结果呢？就是大家拼命往挣钱多的领域去钻。清华70%至80%的高考状元去哪儿了？去了经济管理学院。连我最好的学生，我最想培养的学生都告诉我说：老板我想去金融公司。

不是说金融不能创新，但当这个国家所有的精英都想往金融上转的时候，我认为这个国家出了大问题。管理学在清华，在北大，在整个中国都很热，这是违背教育规律的一件事情。专科学校办学的理念，是培养专业人才，为行业输送螺丝钉，但大学是培养大家之才，培养国家各个行业精英和领袖的地方，不能混淆。

学不以致用。你们没听错，我们以前太强调学以致用。我上大学的时候都觉得，学某一门课没什么用，可以不用去上。其实在大学学习，尤其是本科的学习，从来就不是为了用。但这并不意味着用不上，因为你无法预测将来，无论是科学发展还是技术革新，你都是无法预测的，这个无法预测永远先发生，你预测出来就不叫创新。

大学里根本的导向出了大问题，那么怎么办？其实很简单，教育部给大学松绑。大学多样化，政府不要把手伸得太长，不要一刀切，不要每个学校都就业引导，每个学校都用就业这个指标考核领导，这对大学有严重干扰。

我对基础研究也有一个看法。我们国家非常强调成果转化，现在最常说的一句话就是“加强转化”。但我想问一句，转化从哪儿来。我们的大学是因为有很多高新技术没有转化成生产力呢，还是我们根本就不存在这些高新技术？我认为是后者。我们的大学现在基础研究能力太差，转化不出来，不是缺乏转化，是没有可以转化的东西。

当一个大学教授有了一个成果，无论是多么基础的发明，只要有应用前景和产业转化的可能，就会有跨国公司蜂拥而来，我就是个例子。我十四五年前，有个简单的、我自己都没意识到的发现，就被一家公司盯上了，主动来找我。这些公司就像那些缉毒的狗一样不停在闻，在看，在听，他们非常敏感，不可能漏掉一个有意义的发现。

　　压死骆驼的最后一根稻草是什么呢？是鼓励科学家创办企业。大家没听错，今年在人大会议我听到这个话后，觉得心情很沉重。术业有专攻，我只懂我的基础研究，懂一点教育，你让我去做经营管理，办公司，当总裁，这是把我的才华和智慧用到了错误的地方。人不可能一边做大学教授，一边做公司的管理人员，一边还要管金融。我们从领导到学校，从中央到地方，在鼓励科技人员创办企业，这是不对的。我们应该鼓励科技人员把成果和专利转让给企业，他们可以以咨询的方式、科学顾问的方式参与，但让他们自己出来做企业就本末倒置了。我想这个观点是有很多争议的，但是我笃信无疑。

我可以举个例子，Joseph Goldstein因为发现了调控血液和细胞内胆固醇代谢的LDL受体，获得1985年的诺贝尔奖获得者。他是美国很多大企业的幕后控制者，包括辉瑞，现在非常富有，应该说是最强调转化的一个人。他两年之前在《科学》周刊上写了一篇文章，抨击特别强调转化。他说转化是来自于基础研究，当没有强大的基础研究的时候，如何能转化。他说，当他意识到基础研究有多么重要的时候，他就只是去做基础研究，转化是水到渠成的，当研究成果有了，自然转化是非常快的，不需要拔苗助长。他列举了他在美国国家健康研究中心，九位学医的学生做基础研究从而改变了美国医疗制药史的过程，很有意思。

我们一定要看看历史，不仅仅是中国现代史，也要去看科学发展史，看看各个国家强大的地方是如何起来的，而不是想当然地拔苗助长。

创新人才的培养，也跟我们的文化氛围有关。我问大家一句，你们认为我们的文化鼓励创新吗？我觉得不鼓励，我们的文化鼓励枪打出头鸟，当有人在出头的时候，比如像我这样，特别是有人在攻击我的时候，我觉得很多人在看笑话。当一个人想创新的时候，同样有这个问题。什么是创新，创新就是做少数，就是有争议。科学跟民主是两个概念，科学从来不看少数服从多数，在科学上的创新是需要勇气的。

三年前，我获得以色列一个奖后应邀去以色列大使馆参加庆祝酒会，期间大使先生跟我大谈以色列人如何重视教育，我也跟他谈中国人也是如何地重视教育。他笑咪咪的看着我说，你们的教育方式跟我们不一样。他给我举了原以色列总理ShimonPeres的例子，说他小学的时候，每天回家，他的以色列母亲只问两个问题，第一个是“今天你在学校有没有问出一个问题老师回答不上来”，第二个“你今天有没有做一件事情让老师和同学们觉得印象深刻”。我听了以后叹了口气，说我不得不承认，我的两个孩子每天回来，我的第一句话就是问：“今天有没有听老师的话？”

我们有一千四百万中小学教师，我们虽然口口声声希望孩子培养创新、独立思考的思维，但我们的老师真的希望孩子们多提一些比较尖锐的问题吗？这和我们的部分文化，和师道尊严又是矛盾的，所以我们在创新的路上的确还背负了沉重的文化枷锁。

　　我想，我今天的意图已经达到了，但我想说，我并不是悲观。其实，我很乐观，我每天都在鼓励自己：我们的国家很有前途。尤其是过去两年，我真切的看到希望。现在无论是在政治领域，还是在教育领域，深层次的思考和变革，这个大潮真正地开始了。在这样的大潮中，我们每一个人做好一件事就够了，实事求是地讲出自己的观点，在自己的领域内做好自己的事情，就是我们的贡献。这样，我们的国家就会大有前途。