如今素质教育喊得热火朝天，应试教育搞得轰轰烈烈，实际效果是素质教育实施了20多年，现在学校的应试教育和家长对应试教育的重视程度是大大超过20年了。同时，随着社会交流的深入，经常有人冒出“某某素质真差”的词语，那么到底什么才算高素质呢，什么算素质差了？

        素质有广义和狭义之分，狭义上的素质有些地方又叫做生理学或者心理学上的“遗传素质”，比如《辞海》这样定义：素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。广义上的素质可以认为是教育学意义上的素质，又叫素养，指的是：人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构。包括道德素质，智力素质，身体素质、审美素质和劳动技能等。

        而我们通常所说的某某素质高或者低一般指的是某某不遵守公共道德，比如乱穿马路，高声喧哗，插队等，这个仅指公共道德素质差而已。而仅从这点来判断，有点偏颇。比如，道岸貌然的卖国贼，其为人一般彬彬有礼，从外表看去有良好的修养，似乎有高雅的举止，但无论如何也掩盖不了他内心肮脏的灵魂，而这才是最致命的素质。又比如汶川地震中的幸存者，他们在危难之中表现出那种中国人特有的危难之中见真情的高风亮节，是不是属于高素质？但可能他们平时的生活习惯又可能有乱穿马路、吐痰、骂娘等不良习惯或者行为。而西方那些平时有良好操守的公民到中国境内来，一段时间也会乱穿马路，，其本质也表现出来了。更有甚者，玩弄中国女性，传播性病，口出狂言，高傲无比，这种表现又怎能和高素质挂边呢？

         在教育中，农村大多数孩子没有机会接触音体美的特长训练，于是其“综合素质”似乎比城里人差一等，但从众多70后80后成材的角度来看，这些所谓的综合素质并不会对个人的发展起到很好的作用。

        因此似乎要判断一个人的素质高低，绝非一个十分简单的问题，需要全面考虑，需要有新的视角。我认为，在所谓的素质高低的判断中，有轻重先后之分的，有些素质是不能缺失的，有些习惯性的素质是需要环境的。

        1. 爱国的素质，胜过一切，高于一切，是所有素质中最重要的一环。一个不爱国甚至叛国卖国的人，无论其外表多么美丽潇洒，行为举止多么优雅贵族，谈吐多么诗情画意，均不能说此人是多么高素质。因此，比如老一辈的领导，在外国记者到延安采访的时候，发现他们竟然当着外人在捉跳蚤，这个不雅的举动无论如何使撼动不了其高素质的核心的，其素质也远远高于国民党内部酒肉百姓的那些衣着鲜艳在上流社会流光溢彩的高官们。同样，底层的老百姓的整体爱国情操水平也绝对不会比整体的精英低，只会高出不少。

        2.时刻为他人着想的公共道德素质和法律意识。不乱穿马路，不随地吐痰，不高声喧哗以及排队等公共道德素质，说白了既有习惯问题，也有意识问题。尽管很多人在日常行为表现可能彬彬有礼，但是在工作态度上说不定又会按照吴思所说的诸如合法伤害、摆平违规者、欺上瞒下等众多的潜规则办事。表面上是礼仪廉信，实际上是男盗女娼，而光从外表上看，又怎能说林强在未被捕之前不属于高素质的人呢?因此公平办事情，遵守法规，遵守日常行为准则等是属于第二高等的素质。

       3.至于说学历高，至于说有某一技之长，只能说是属于某某的某一想专业素质高，而这个在整个人的素质中是属于相当小的一部分。因此所谓的素质教育也绝对不是音体美特长和所谓竞赛教育以及英语教育。这些最多属于素质教育的一顶点内容，也可以说是应试教育。素质教育的核心首先应该从爱国守法、遵守日常行为规范做起。

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