林老师在《要搞清楚教师的职责与奉献》中说得不错。只是理想与现实总是有些差距。在历史上，老师这个角色应该是“师傅”的形象。“教育”及“培养”几乎谈不上，主要要靠“修行在个人”。

对于镜某的说法，林老师问：我们的任务不是教育学生与培养学生吗？大学的任务就是这个呀。镜某以为不是。对后代（新人）的教育有两个模式和两个阶段：不学也得学的强制性的阶段和模式，以及修身在个人的、师傅型的阶段和模式。这两个阶段的划分既有人体发育、人脑成熟（时机）的因素，也有传授内容的特征。教育、培养的说法，只是适用于前者。而对于后者，学才是核心。在人类历史上是如此，在今天也是这样。不同的是这个时期被普遍推迟到了研究生院的阶段。概念也要从教育、培养转移到学习和（被）锻（锤）炼。大学的期间，是要让学生从被动地被教育转变到主动地学习的过程。如今大学里强调教师做研究，是为了让学生1）有个学习的榜样，2）有个锤炼的现场。

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就“是”论事儿，就“事儿”论是，就“事儿”论“事儿”。