巴黎：案例教学的精心设计

伊迪丝是巴黎师资学院的物理学教授，法国“动手做”的主要推动者、实践者之一，现已退休，继续从事“动手做”教师培训工作）主持了案例设计的教学指导。

       与巴黎师资学院伊迪丝老师讨论案例设计

她讲了如何设计的思路，从孩子们熟悉的事情，熟悉的物体出发，培养孩子们观测大自然、独立思考的兴趣与习惯。她以日月同辉、水的三态等现象为例，做了各个年龄段的案例设计的不同要求。

其中，还讲了从本国科技发展史上，如何获得正确的科学认识的实例，说明案例设计如何渗透本国文化的特点，也是引起学生兴趣的一个重要途径。

伊迪丝老师要求各小组介绍案例设计的思路，检查审视实验的框架组成与材料需求。

我代表我们组（第二小组）谈了“小灯泡为什么会亮？”构想的理由：一是从儿童的实际生活从发，他们有一种可以发光的球鞋；二是培训教师是擅长物理学的，可以起到“弄斧”到“班门”的效果；三是“做中学”的案例大多为力学方面的，可是，当今技术时代电学方面的东西处处可见；四是本案例对材料的要求较低，要巴黎方面老师准备的东西较少。

我们小组做实验演示

伊迪丝老师针对我的发言，指出了几个问题，细化了设计，她考虑的非常到位。特别是她对学生可能出现的疑问与思路，要求做好引导与解答。

伊迪丝老师在4个小组汇报完后，做了一个小结，讲解了案例设计的三个要点：充分了解学生已有那些初步的科学知识？通过实验希望学生学到什么科学知识？这些科学知识未来可以延伸什么新的科学知识？

             巴黎的师资学院

在经伊迪丝、艾斯黛莱（巴黎师资学院的培训讲师 ）点评过案例设计思路的基础上，今天将它具体化为教学方案。

          本文作者与艾斯黛莱老师

听说我们来巴黎，中国驻联合国教科文组织代表张学忠大使、副代表马燕生，提出接见我们赴法学习团的代表4人，同时答谢法国巴黎师资学院方面的负责人。

   本文作者在联合国教科文总部大楼前

为防止巴黎的堵车，我们12点出发，由伊迪丝教授开车赶到联合国教科文组织总部。用了30分钟左右，到达目的地。时间还早，不能进去，我们就在附近看了看军事学院和荣军医院的外貌。

12点50，我们进入联合国教科文组织总部，只见一位满头白发、身材高大的老人，手拄拐杖，站立在后客厅内。这就是大名鼎鼎的夏帕克先生。我们上前，请他到边上椅子上休息，他拒绝了，因为约定的时间已到。这时大使馆的参赞下来了，领我们从个人入口出进入。他也拒绝了，拐杖一挥，径直走团体入口出进入。

由于发明并发展用于高能物理学的探测器多丝正比计数管，发明研制多种粒子探测器和多丝正比室等方面的功勋卓著，夏帕克获得1992年的诺贝尔物理学奖。  

1994年，受国民教育部派遣，夏帕克和一些科学家和大学教授访问了美国，了解了Hands On（动手做）计划。回来后在法国建议要在法国小学里发展科学教育，推广（动手做）科学教育实验计划，得到了国民教育部的支持……

目前，夏帕克还想把“动手做”推广到世界上更多的国家。

作为法、中“做中学”的发起人诺贝尔奖获得者夏帕克院士与韦钰院士（她正好在联合国教科文组织总部开会）出席了会见。我们心里清楚，其实是因为韦先生与夏帕克先生的声望与地位，让我们受到了不应有的“待遇”。在联合国教科文组织总部的餐厅里，通常是联合国教科文组织总干事宴请各国大使的专座上，我们品尝了地道、精美的法国大餐。韦先生说，她在联合国教科文组织中国委员会任主任十年都没有在这个位子上用过餐。

  在联合股教科文总部，张大使请夏帕克和我们吃法式大餐

由于我是从未接受过培训的人，不仅是“做中学”教育科学实验项目，就是其他任何课程、学科项目乃至思想教育，我都没有接受过任何培训。我除了接受过正常的学历教育（本科、研究生）之外，主要依赖自学，无论是经济学、传播学，还是工商管理、行政管理，都是一边自学，一边开课。

30多年来，我就这样开设了从专科、本科到硕士、博士的十几门课程。借用冯小刚的书名“我把青春献给你”，将我所学的东西毫无保留地交给了修课的学生，希望能够得到那种“遥远的掌声”。

此次有机会接受培训，特别是外国教师的直接讲授与在基础教育的学科领域双重意义，实在难得。对我而言，教学对象与教学内容都是陌生的，教学方法上的案例教学与我较熟悉的工商管理的案例教学也不尽相同。或许，相比其他老师，我的体会更深与收获更大，因为在这个领域，我是一张白纸；同时，我又有其他领域培训经验的参照。

全体团员与巴黎师资学院长合影

终于又登上空中客车340机，从地球的西边（巴黎）返回地球的东边（上海）。 紧张、丰富的学习，眼花缭乱的观光，15天仿佛在一瞬间就结束了。

我们是否已取得“西天”“动手做”科学教育实验的真经？我们是否能真正读懂这部真经？