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本科生的毕业答辩折腾了一天，终于落下帷幕。作为当事人的我，可能感受不到一些新闻稿里所谓的“顺利结束”“圆满落幕”“成功举行”。若这些新闻是真的，似乎顺利、圆满和成功来的太容易了。

答辩结束，又有一些随想。

首先要问一问自己：答辩主要看什么？

在我们单位的答辩成绩评定表里，工作量、技术水平、研究成果基础理论与专业知识、文字表达、答辩情况分别占5%、20%、20%、5%、50%。仅从这张表而言，答辩情况占了大头。

但是，全国本科毕业论文（设计）抽检信息平台中，评价的是选题意义、写作安排、逻辑构建、专业能力、学术规范，五项内容占比均为20%。评价指标方面，内部管理和外部监督是不对应的。

而几乎，内部管理和外部监督也是塑造种种形态、产生种种矛盾的两大方面。

 

从当天的答辩情况来看，每个学生汇报10~15分钟，能够用讲的方式汇报的，非常少见，大多数同学是在念PPT上的文字，学生讲的内容和老师想听的内容之间，存在差距。也因为这个原因，大部分学生开始汇报不到1分钟的时间里，我就已经没兴趣听了。为啥？因为大部分同学都是在照着PPT上的文字念，而这些内容，是毕业设计文本里就有的，而且文本里还更丰富。于是乎，在10分钟左右的时间里，我还可以把毕业设计文本再翻一遍。为何？因为本科生的毕业设计文本也没有那么丰富，少则三四十页，多则五六十页，除去基本的背景资料或绪论、教科书的一些内容、结论等，真正体现学生自己做的内容可能没有那么多。乃至于一天从早答到晚，四十几个学生，没有一个人的毕业设计是我觉得“WOW，这学生真是个人才/天才！”。印象较好的学生是相对个人工作量多一些，印象较差的学生是工作量不饱满。

从学生答辩陈述来看，大部分学生还难以达到游刃有余、发挥自由的程度。因为这样，答辩对于有些老师而言，不是享受，而是折磨。

好的方面，是在回答问题的时候，答辩确实能够体现出学生是否真的自己做了这件事。自己认真完成毕业设计的同学，即便给不出标准答案，但是在这个过程中至少是有自己思考的，TA能说出自己的思考，也是不错的。而对于毕业设计投入精力不足的同学，很明显，他们有时候连最基本的东西都没搞清楚，就依葫芦画瓢，大概完成了毕业设计。

 

抛开评分标准不谈，当天答辩老师关注的主要是毕业设计文本、答辩的陈述表现、回答问题的能力这三方面。文本，主要体现的是工作量和格式的规范性等方面；答辩的陈述表现，体现学生有没有认认真真准备答辩并展示出来；回答问题的能力，反映此毕业设计是否是学生本人完成、学生的专业素养、学习的能力等方面。

至于说选题意义，可能到了答辩这个时候再来讨论选题意义，对学生、对指导教师、对中间审核环节的领导而言，都不是好事。

 

然而，你就发现：我们有相当一部分学生，既不擅长把自己的工作量体现在毕业设计文本中，格式性的问题还一大堆。比如我自己指导的学生，明明每位同学都去现场调研了，但是毕业设计里没有一张体现自己在调研现场的照片。但是当你看到他们毕业设计的排版丑成这个样子，一般大部分人也会相信，这确实是学生自己完成的！

从答辩陈述表现而言，大部分学生明显缺少汇报的锻炼，很少能感受到学生对自己做的这个东西很骄傲、很开心和答辩老师分享这样事情。更多的感觉是这是个任务、自己不想答辩但还得硬上来讲一讲、快点翻到PPT最后一页进入下一层炼狱吧……答辩老师坐在下面也不好受，听着一个并不让人激动的“结果”，学生在上面像开会一样念稿子，明知道学生轻重不分却还要问一问自己要不要制止TA……

我就在想，大学期间学生有没有什么开心的事呢？现在都要毕业了，四年的大学生活历历在目，而且，除了挂科以外，四年中学生应该也有开心、曾努力的事情吧。至少毕业设计这件事，在答辩前几天好多同学都在努力。如果答辩只是看学生的汇报能力，我们把汇报单独设立一个独立汇报大学学习、生活的环节行不行？学生能否更轻松、更愿意分享这四年的故事呢？

学生站在对过去四年总结的起点，迎来自己人生新的征程。把答辩这种苦差事，变成师生之间一段有意义的回忆。有可能，师生都会更轻松、更动情。

 

而且，目前面临的窘境是：学生在校内答辩答的再好，毕业设计被送到统一平台抽检外审的时候，外审专家看不到这个答辩环节。也就造成，当外部抽检机制对学校内部管理产生重大影响时，校内的答辩，意义越来越小。因为这样，本科生校内答辩环节是否还有必要存在，也值得讨论。

如果大学不得不面对外界的抽检机制监督，而这种监督是一种压力性的存在。我认为，建立指导教师负责制、取消校内面对面答辩、扩大评阅人数量、由学生自行录制答辩视频等，也未尝不可。

建立指导教师负责制，主要指的是指导教师要对是否同意学生毕业设计送外审负责，对于达不到质量要求的，不应该同意送外审。凡是同意送了外审，结果又被其他评阅人不通过的，应认真分析原因，甚至进行惩处。

取消校内面对面答辩和扩大评阅人数量应该是联合执行的。取消校内面对面答辩，可以减少师生的压力、让教师有更多的时间评阅更多的毕业设计。而且，如果答辩只是流于形式，取消以后，也可以减少形式主义。扩大评阅人数量，是要保障学生的毕业设计能够得到相对公平的评价。

由学生自行录制答辩视频，对学生的综合能力提出了更高要求。而且，因为取消校内面对面答辩，学生如果敷衍了事，被不通过则在所难免。经过这样一两年实践，学风也会有所改善。让学生意识到，自己应认真做事、对自己负责！这个视频同样可以存档，以备后查。

 

写在最后的是：如果中国所有的大学只有一套答辩做法，那应该也是挺可悲的吧！

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