刚刚给一年级的研究生上完专业课，

因为每次上课，

学生的状态都略显疲惫，

我都会关心一下ta们。

问问最近都在忙什么。

半个多学期下来，

回答是课太多，作业太多，

跟学习无关的任务太多，

这是这些答案。

如果研究生按照要修40个学分，最后一年不上课，那么ta一年就要修20个学分，一个学期修10个学分，约5门课，160学时。这样算过去，是不多的。但是如果把其他活动任务加进来，那么这个任务量就很大了。比如5门课的作业，都是完成一篇结课论文，还要完成小作业，这加起来，就比160学时多了很多。用一门课的学时去写一篇论文是远远不够的。所以，就会产生很多垃圾作业，垃圾课程论文。

怎么办呢？学生是不知道怎么去处理的，他们想的是都重要，因为所有老师都这么强调，他这门课重要，他的作业重要。这让我们想起小初高的学生，他们有语数外这些主科，每个主科老师都会布置更多的作业，占时间，如果学生花越多的时间在他们的课程上，他们这门课的成绩就会更好。这就造成了没门课都很多作业。关键是，这些作业真的有用吗？特别是在研究生阶段，这些作业还有用吗？

要帮学生去思考这个问题，研究生阶段，什么是更主要的？对一个研究问题感兴趣，会自己提出研究问题，自己去完成，会跟着导师一起思考，提出或解决问题。研究生考核中，课程作业不是重要的，重要的是以研究问题为基础的，学术类的、专业类的竞赛，以及学术论文。那么他们应该把有限的时间投入到这里面，其他任务应该节省时间，或者帮他们节省时间，甚至把这个时间用在他们培养研究的兴趣上面。

在顶层设计和培养体系上，是要做好这样的安排的，并且要把这种设计的逻辑告诉他们。

通过一个点，做好一个作品，去带动提升整体的质量，学生对研究自信心。

虽然我们用的是绩效考核，公司管理的方式，但学术领域，我们还是要留有自己的自留地。允许兴趣、爱好，走的更远一些。