谈到这个话题，我想很多人会认同这个观点的，其实教学和科研一样，都要遵循这样的思路，先讲讲教学，我们的文化自古到今，一直强调“学”，“学”的本质是让学生被动地去接受和“听”，根本不给他们主动思考的机会和条件，从而上课时，老师搞“一言堂”，学生脸上毫无表情，一脸茫然，看上去时间花了不少，但是我们的教学效果真的很差，至少在课堂上，传统的教学模式已经把学生们的创造力、想象力和叛逆心理扼杀了，这是毫无疑义的，学生们都成了这种教育方式的受害者，但反观西式教育，课堂上“学”和“做”的比例接近1:1，甚至更低，“做”就是让学生主动思考、动手、推理、解决问题的一般化过程，强调的是“尝试”去解决一个小问题，这样的教学效果无疑是非常高效的，学生不仅知识掌握的扎实深入，而且创造性和怀疑的哲学就此养成，受益终身。再回头看我们的教育模式，整个社会热衷于构建网络教学平台，什么蓝墨云等等，到处开花，但是好像我们的教学质量并没有得到什么质的改善和提高，归根到底是我们的教育系统出了问题，平台终究不是目的，只是一种手段而已，就比如板书教学是一种手段，后来出现的课件教学是另一种手段，而现在的平台是一种互联网背景下的新的手段而已。可惜的是，我们很少有人特别是教育决策者意识到我们的目的是学生，不是供给侧（教学手段）出了问题，而是我们的目的性一直没有搞清楚，在学校，毫无疑问的是教师和学生才是主人，主体力量，而其他的一切要围绕这个主体力量服务，行政部门一定是服务型部门，教育要回归到学生和教师，这才是正确的，进一步来讲，对于“教学型”学校，那学生就是主体力量中的主体，教师教学要紧紧围绕学生做文章。改变教学手段没有抓住问题的核心，而应该是教师引导性的去教，给学生少量时间去“学”，更多的是放手让学生学会“尝试去做”，这样的教学模式必然让教学效果大幅提升，“互动交流”和“及时反馈”是强调的，基于案例主题的学习，基于实践、项目化、任务化和情景化的学习，基于创造性地“做”的教学模式，才是大力提倡的。大家想想，现在不管上什么课，学生都要在课堂上玩手机，不管你是板书，还是PPT,还是互联网教学，其实质强调的都是供给侧教师，强调的都是学生的“学”，根本没有把学生主体重视起来，让他们被动去接受，不给他们质疑的机会和条件，也不给他们“做”的机会，学习效果不会有质的改善，这是我们教育工作者要认真反思的地方。

    谈到科研，道理也一样，我们做科研也必须重在“做”，而不在“学”，俗话说“学无止境”，没有目的性的“学”是最大的浪费时间，毫无意义，而改“听”“看”（学为主）为“推导”“动手”“思考”“写作”“提问”（做为主）的教育，科研模式，必定能在较短时间内产生大量成果，只有这样才能真正发现一个人的兴趣和天分，我们的几乎所有孩子发现不了自己兴趣，实质上是传统教育方式，缺失了“做”这一个至关重要的环节，传统的填鸭式、应试教育模式的弊端以及把几乎所有孩子的好奇心剥夺了，也扼杀了大量天才，所以科研也要鼓励学生去敢想，敢“做”，而这是及时发现天分好的孩子的秘籍。