让有趣的开学第一课点燃孩子们的探索精神

-----读《给教师的100条建议》之第二十一条有感

王宪邦-王鹏

苏霍姆林斯基的这本《给教师的100条建议》，自己在十二年前刚成为一名高中教师时曾经买来读过，还记得当时阅读过程中的激动心情。浏览书的目录，我欣喜于在学校教育里所遇到的问题几乎都被这位教育家写出来了，自己如同找到了一个可以倚靠的肩膀，或是一盏前进的明灯，更是有一种教育路上我不孤单的古今神交之感。

而今翻阅，带着自己的教学实践与经验教训再读，则更为理性务实。由于科学这门学科最讲究也最能激发学生的兴趣，我就再次细读了第二十一条：兴趣的秘密何在？读来收获良多，正好印证了在疫情结束后准备开学第一课时自己的想法与做法。

“所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪来学习和思考，对面前展示的真理感到震惊；学生在学习中意识到自己的智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧与意志的伟大感到骄傲。”要想让学生爱上科学课，就要调动起他们的情绪，就要让他们体验智慧与创造，特别是精心准备的开学第一课会留给学生们对科学课的第一印象，上得有趣就极为重要。科学小游戏、科学小魔术、惊人的铝棒发声、可用“意念”控制振幅变化的摆、惊艳的AR恐龙、人工智能音箱（其中一些后续会在公众号里分享）……孩子们被吸引，惊喜连连。

但如果只是有情绪的调动，显然，这样的“兴趣”还只是浅层化，处于感官层面而并没有深入学生内心，唤醒他作为探索者的内在潜能意识。苏霍姆林斯基指出，有些兴趣之源，像小溪就在眼前，走近一看就能带给学生惊奇；而在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在深处，需要攀登、挖掘才能发现它。所以，我们要给孩子们的就不只是表面的容易喜乐的东西，而是要能让他们有更深入的体验感，真正领会科学之美。“粉笔小探究”的设计就是基于这样的想法来构思的。

一支粉笔摔到地上往往会裂成三段，这是多么普通的一件事情，然而为什么总摔成三段呢？为什么会出现这样的现象？要知道，很多科学上的重大发现就是起始于对一件普通物品寻常现象的深入思考呀！我们就让孩子们也来体验一下对生活中现象的探究——老师先提出问题：粉笔落地会摔成几段？尽管学生会胡猜数字，但却引发了他们对普通事情的关注。老师示范把粉笔掉在地上，结果摔成了三段或四段。抛出问题：是不是每次掉在地上都会摔成为三段（或四段）？学生们自然会说到要多做几次实验来验证。好，顺从他们要求。先指导同桌两人一组，做好简单分工（谁手持粉笔让其自由下落，谁负责倒数“三二一”来发出指令并举手汇报结果），然后再各分发一或两支粉笔做实验。完成的小组逐个汇报实验结果，老师则在黑板上统计同学们的数据：两段有多少组，三段有多少组、四段有多少组，五段有多少组……可以用简易的二维图方式呈现给学生（如用相同的方格数量累积，像条形图），并用类似于正态分布曲线来画出规律。接下来，拿出一支粉笔再问学生：

“你们觉得，我如果把这支粉笔掉在地上，它最有可能摔成几段？”

学生们大喊：“三段！”

为什么学生们会一致得出这样的答案啊？因为实验数据和分析图告诉他们，摔成三段的事件发生的概率最大了。老师再演示一下看，果然摔成了三段（注意粉笔离地面或桌面不要太高，大概50cm左右即可）。和同学们一起总结：我们对做过的实验进行结果分析，就能做出预测，这就是科学的美！带着学生体验了探索的过程，他们有过“攀登、挖掘”的努力，兴趣的源泉从内心深处激发，学生体会到了“理智高于事实和现象的权力感！”