这是为咏鹏《奥数是个替死鬼——别让一代更比一代累》（三联书店，2010年7月第一版）所写的序言，发表时略有删节，这是原版。

迷瘴中的一线阳光

——序咏鹏《奥数是个替死鬼——别让一代更比一代累》

田松

在金庸《射雕英雄传》的最后一页，郭靖问成吉思汗：人死之后，葬在地下，占得多少土地？成吉思汗一怔，马鞭打个圈儿，道：那也不过这般大小。郭靖道：是啊，那你杀这么多人，流这么多血，占了这么多国土，到头来又有何用？

郭靖一下子问到了人生的终极问题。作为一个现代人，我们拼命挣钱，买房买车、电脑升级、手机换代，都是为了什么？我听到很多这样的故事，一个有志青年忙忙碌碌，奋斗半生，终于房子有了，车有了，后半生的保障也有了，想要停下来，享受生活，却已经体力衰竭，油尽灯枯了。

几年以前，曾有朋友催我写一篇文章：我们为什么不快乐？她觉得我们的生活越来越不快乐了。我说，因为我们失去了生活的方向，因为我们失去了生活的意义；于是我们把钱当作了方向，当作了意义。

不单每一个个人，整个社会，整个民族也失去了方向，失去了理想。于是把GDP作为终极目标，砍林筑坝，挖山填湖，以举国之人力物力，谋求数字的提高。

起初，赚钱的目的是为了更好的生活，但是在终日的奔波中，我们反而失去了生活本身。GDP在不断攀升，社会压力也越来越大，社会矛盾日益紧张。我们有了更多的物质，但是并没有进入更好的社会。

看着我六年级的女儿，我常常想，她们有手机、有网络游戏的童年，真的就比我的童年更加幸福吗？

咏鹏这部书是谈教育的，也是谈人生的。

咏鹏是一位自由教师，从 幼儿园到研究生，没有离开过清华园。在世俗世界的轨道上，一个清华硕士应该有很好的前景。不过咏鹏却离开了体制，也放弃了白领的职位，享受起闲散的生活 来。他只是在离家不远的教学培训机构，教一教小学奥数、中学物理。虽然无房无车，但生活清静，并且富于闲暇，可以做自己想做的事。即使教书，对他而已，也 不仅仅是谋生手段，而是从中获得了丰富的乐趣。于是有了这本书。

在这本书里，咏鹏娓娓道来，层层深入，从奥数教学说到中小学数学物理的教学法，进而说到中国的教育体制，最后说到了文明自身的问题。循序渐进，言之成理。由于咏鹏的身份和心态，对于中国的教育问题，他既能深入其中，又能随时以旁观者的视角观察、审视。书中关于教学法的分析，我有亲身体会；而关于中西文明的讨论，与我当下的工业文明批判正相吻合。

中小学教育的重要性是怎么说也不过分的。在我看来，中小学教育相当于对一个民族的大脑进行格式化，安装缺省配置，并预装基本内容。我们的基本知识、基本思维方式、基本审美情趣、基本价值观和基本意识形态，都是在中小学阶段被我们的老师和学校灌输到大脑中去的。

但是，中小学教育又不仅仅是中小学教育的问题，它只是社会问题文明问题的必然结果。

直到今天，中国知识分子 仍然生活在鸦片战争的阴影之下，“落后就要挨打”的符咒贴在整个民族的后背上；所以我们要赶超，我们要竞争。我们跟在西方后面跑得太久了。我们努力做一个 好选手，一心期待着西方裁判发放的奖牌。我们没有了作为一个民族的自己的理想，我们轻易地把自己民族的传统从中小学课本中删去；我们没有了自己对文明的理 解，也没有属于自己的方向，我们只是跟在人家的后面跑；于是我们把一切都变成了体育，按照人家的规则，玩人家的游戏，最后为了获得人家的奖牌而欢呼，而窃 喜。教育也变成了体育，所谓创建世界一流大学，就是把学校按照体育队模式训练，参加各种排名，自欺欺人地与人家比论文发表数量，比SCI， 比博士产出量。一个民族几代学生，把最多的时间花在了英语上；大家感到的自豪的是，在北京某大学的会议室用英语讨论英美学者提出的问题；所谓与国际接轨， 大概是想把北京大学办成哈佛大学北京分院。我们不再承担思考人类前途的使命，我们不再承担为整个民族寻找方向的使命。大学如此，中小学亦然。

我常常激愤地认为，我们的中小学教育不是教育，而是犯罪。其罪有三：摧残了孩子们的身体；败坏了孩子们的道德；伤害了孩子们的智力。

很多家长都接受了“不要让孩子输在起跑线上”的劝告，学校也常常用这句话作为催促孩子和家长的马刺。于是，孩子们一进幼儿园，就开始了看不到头儿的奔跑。学校不是童年的乐园，而是你死我活的角斗场。

现在中小学生之中，睡眠 不足已经成了普遍现象。在成长发育阶段长期睡眠不足，我们怎么能指望，我们会有健康的下一代？我相信，很多“心”的问题，其实是“身”的问题的外化。长期 睡眠不足的这一代，到了四十以后，必将大规模地出现早衰的现象，一想到这种前景，我就感到痛心，同时也有种天方夜谭的荒谬感。

教育的目的不是传道授业 解惑，不是把孩子培养成合格的公民，不是让孩子的潜能得以生长；而是让孩子们能够考出更多的分数。题海战术把知识与孩子个体的生命体验剥离开来，变成了机 械记忆。机械重复的作业占有了孩子们的大脑和时间，使他们无暇关注社会现实，无暇学习活的知识，所以我相信，如果把现在的作业砍掉三分之二，孩子们会更加 聪明。

与此同时，孩子们学会了制度性地说谎。我们中小学作文不是教孩子们怎样用母语表达自己的生命体验，表达自己的真实情感，而是怎样写出来一个符合高分标准的作文。

乃至在高校里，教授们没有思维的乐趣，所教授所研究的知识与日常生活、与社会生活毫不关联，似乎也是常态。从中小学教育起，我们的知识就已经只是背诵的对象了。从少时背得高分而不知所背者为何，到当教授时发表SCI论文而不知所论者与世界有何关联，实在是一脉相承，水到渠成。

最可怕的是，资本的力量侵蚀到每一个角落，学校本身成了一个利益群体，这个群体采用了一套奇怪的考核机制，使一个国家一代一代的孩子深受其害，这些孩子长大之后，自然而然地继承了这种意识形态，更加自然地模造再下一代。

关于中小学教育，我们反思得已经太多。但是，在整个文明的大趋势之下，这些反思大多无济于事，相反，就像政府调控的房价一样，越调越高。这部分是因为，教育是整个社会、整个文明体系中的一部分。我们不可能指望教育能够脱离社会而独立发生大的变化。

然而，我仍然希望，我们 的家长能够看一看这本书，我们的孩子能看一看这本书，也希望我们的中小学老师以及教育管理者能够看一看这本书。家长不要光看孩子的分数，更要让孩子的人格 有完整的成长；孩子能够体会到在背诵之外，还有更美好的知识；老师们能够对惯常的教学法有所调整……

在这部书里，咏鹏从教育谈到了人生，谈到了对于幸福的理解，也谈到了每一个个人的责任。我非常赞成。无论外部世界是什么样的，我们自己，总还是有选择的可能性，哪怕一点点。

作为学校的主政领导，我 们不可能改变当下中国的整体教育格局，但是在自己的职权范围之内，总可以尽量为孩子的身心成长给予相对宽松丰沃的环境，让孩子们蒙受的伤害小一些；作为老 师，尽管不能改变社会的大环境和学校的小环境，但是对自己班级的环境总是能有一定的主导力量；作为家长，如果能够认清当下工业文明体系的问题，尽可能成为 孩子的保护伞而不是恶劣教育的帮凶，则会让孩子更加幸福，也会给孩子以更好的未来；当然，最关键的是孩子们自己。我一向认为，在当下的教育体制之下，依然 能够保持身心无恙，健康成长，那不是这种教育的成功，而是孩子们抵抗这种教育的成功。比如韩寒。咏鹏书中也有类似的案例。有个小男孩，常常主动地拒绝题海 作业，认为那没有意思，而家长也相对宽容，相信自己的孩子。我实在是觉得，这个孩子会成长得更加健康。即使在世俗的功利的意义上，这个有主见的孩子也会得 到更大的成功。

人生的意义在于，对于“什么是幸福”这个问题的回答。很多人以其一生在回答这个问题。而人生最遗憾的事情常常在于，到了最后才发现，自己当年的回答是错误的。

多年以前，我曾写过一篇文章，表达了我对发展、进步这些好词儿的质疑。出乎我的意外，这篇文章被收入到一个中学语文教科书中。咏鹏对这句话也很喜欢，特意用来作为他全书的结尾。这也让我颇感荣幸。所以我很想在这里再说一遍：

让我们停下来，唱一支歌儿吧！

2010年4月25日

2010年5月4日

北京 向阳小院