博文
短学期：小曲好唱，唱好了那也难 ----兼议用QQ答疑
精选
|||
短学期：小曲好唱，唱好了那也难 ----兼议用QQ答疑
今年夏天,川大各学院都启动了短学期（或称小学期、夏学季、Summer session） , 笔者在短学期中讲了一个选修短课，今天用邮件方式回答完了（可能是最后的）一批问题，有下列感想:
过河的石头 短学期在国外被广泛地实行，校内少数学院（例如软件学院）已实践和探索了多年，而多数学院，今年还是首次淌这条河，所以要摸着石头过。
按人工智能的观点，“摸着石头过河”属于启发性知识。石头能被摸得着，说明了水不太深，从这里过不至于溺水。当然，启发性知识有个特点：先天免责，不保证成功。
今年学校给短学期确定的主题是“实践与国际课程”，学院请了校内外专家开课或做讲座。笔者虽参加其中，但只上一个课，不了解全貌，感觉到有“三多三少”：讲课专家中，校外（包括国外）的较多，校内的老师较少；实践性内容较多，理论性内容较少；按兴趣选课的学生较多，选全部课程的学生较少；这是预期的、合理的“三多三少”。
二年级同学的特殊待遇 这个暑假中，一年级学生有军训，三年级学生有实习，四年级学生的已经毕业离校，所以短学期主要还是二年级学生的特殊待遇；或许，某些学院三年级学生实习的时间不在这个暑假，或实习地点很近，可能有三年级学生选课。
从形似到神似 办短学期是国内教育与国际接轨的一座桥梁或一条隧道，学办一件新任务，总有一个从形似到神似的过程。
这好像本科生写论文，要依次学会两件事情：先要学到形似,学会论文的结构：摘要--引言--分析问题--建模解决问题--实验--总结；把摸样学会之后，再完成第二步--神似。论文的“神”就是创新，毕业设计的实践表明，认真的本科生经过努力，能在工程方面解决一两个小的问题，在理论上也可能有小的革新。
办短学期是国内教育界一直想学而尚未学好的事业。借这个机会，也邀请博友，特别是熟悉国外summer session的博友，写出关于短学期的感受，介绍国外的经验，让我们大家学习收益，如果形成了气候，说不定科学网还会组一个博文专题。
课程特点：新、实、广、浅 和其他老师一样，笔者在准备课程时，也注意了新、实、广、浅。
学校规定了短学期的主题“实践与国际课程”，则“新”和“实”是必须的; “广”是为了扩大知识面，因为 广度 X 深度=课程容量，而课程容量受时间的限制，所以“浅”是无奈的、也是合理的。
因为“浅”，讲课中留下了若干未尽的悬念，笔者给学生推荐了了若干暑假的趣味阅读，不是硬性规定，也没有压力，所以也是受学生欢迎的特点。
尽管是熟悉的内容，在准备PPT时，为了把课程讲好讲精彩，每讲课一小时，还是要准备8--10小时，真的是“小曲好唱，唱好了那也难”。
学生喜欢什么主题？有用、有趣，有份量 课间休息时问学生，在短学期喜欢什么课程，有学生回答，喜欢那些有用、有趣，在求职或研究生面试时有份量的课程， 如移动设备编程技术，最喜欢的是安卓编程技术，此外，据说学会了iPhone编程，或Win Phone编程技术，也比较好找工作，在研究生面试时候也管用。学生们代替（明年选课的）师弟们提出了希望，希望明年的短学期中，有校外专家或年轻教师中的编程高手开出这类课程。
为骏马添了一把夜草 一个学年中，如果把秋学期比喻为上午，把春学期比喻为下午，则夏天的短学期就是晚上了。 短学期中， 如果能请来企业工程师或国内外专家，给二年级学生完成一门实践强的技术的入门奠基，例如，上面说的移动设备编程技术课程，让他们学会建立编程环境，学会编一个简单的、能运行的安卓软件或iPhon应用，就好像给未来的骏马增添了一把夜草，学生在后续学习中，还有足够的时间去理解、去反刍，去消化，“马有夜草易肥”，到了三、四年级，不论是做论文，还是求职，学生都会更有底气了。
为什么不喜欢用QQ答疑 答疑后，有同学问，为什么多数老师都不喜欢用QQ答疑？其实，我也有QQ账号，偶尔也用QQ传大文件；但是，和多数教师一样，答疑还是喜欢用邮件。有下列原因：
（1）邮件所提问题较有条理. 提问者在写邮件的文字表述时，整理了思维；而QQ即时提问，想到就问，常未深思，有的问题并未想好，有的问题被重复提问，有的问题的次序和条理不清；
（2）用QQ答疑的感觉像是被双规. QQ是同步通讯，虽然视频交流的感觉不错。但QQ上被拴几个小时，那份感觉就像被双规了（在规定的时间，在规定的QQ通道），还不一定能解决多少问题；而邮件是异步通讯，老师在从容的时间作从容的思考，解决的疑问较多较深入。
（3）邮件答疑的性价比较高. 提出一个好问题，是一件需要智力的事。现在的计算机还难于做真正自发地提出好问题，应用程序中，似乎机器能提问，但那实际上是程序员的安排，而不是机器自发的（就像是如来和观音合伙，安排了唐僧师徒的取经和磨难）。既然好问题提之不易，就不应轻易浪费，要认真回答。
此外，同学在课堂上讨论时，常会感觉到， 别人提出的问题，自己深有同疑，只是自己还没来得及整理和表述，希望旁听老师的回答而受益。
为了不辜负同学们通过智力活动提出的好问题，教师把整理问题，经过思考，再把答案发给所有提问同学，受益面较大，使得答疑活动的性价比较高。
(4)促进同学之间的互动 在指导毕业论文时，同组学生的论文在选题时，一般已经避开了雷同和冲突；在修改论文时，常把一篇论文的修改稿（带有WORD的修改痕迹），发给几位学生或所有学生，觉得有下列好处：
(a)同学之间展开讨论，互提意见；
（b）它山之石，或可攻玉，尽管论文题目内容不同，也可能互相启发；
（c）防止论文雷同。教师一个人的阅读量毕竟有限，有多位同学参与阅读，更易发现雷同点。用这一方法，在实践中多次发现了论文的雷同点，多数是无意的雷同，只要及早避开，就减少了撞车之苦；也发现过少数疑似的有意抄袭，这些抄袭在妊娠阶段就被发现而强制终止，对学生，对教师都善莫大焉。
相关博文（学生与论文 系列）
A型与Z型：毕业论文正灌浆, 学生表现几风格
本科毕业论文----学术新兵的初次立正稍息
研究生阅读大餐的维生素和微量元素
防止有意的抄袭，避免无意的雷同
我用全英语方式讲过课（图&文）
善对论文评审意见的宽严与长短
计算机改变了我们的学习方式和记忆观
短学期：小曲好唱，唱好了那也难 ----兼议用QQ答疑
A型与Z型：毕业论文正灌浆, 学生表现几风格
本科毕业论文----学术新兵的初次立正稍息
研究生阅读大餐的维生素和微量元素
防止有意的抄袭，避免无意的雷同
我用全英语方式讲过课（图&文）
善对论文评审意见的宽严与长短
计算机改变了我们的学习方式和记忆观
短学期：小曲好唱，唱好了那也难 ----兼议用QQ答疑
https://blog.sciencenet.cn/blog-287179-590802.html
上一篇：里耶秦简的时代错位与计算机科学中的堆栈
下一篇：青春也会传染
