下午受邀到一个二级学院作《中国知网资源及其使用方法》讲座。主持人为该院院长，开场介绍我不是搞图书馆的，是海洋学院的老师。估计是因为看到过“海洋及食品工程学科馆员”这样的介绍（那是我作为“学科馆员”身份的分工情况）。
    等院长一走开，开始我的讲解时。我先向同学们说明了一下，我说我是xx大学图书馆学研究生毕业的，应该算是“搞图书馆的”。这个说明，其中一层含义是，希望同学们认真听听，我在意我授课的效果。
    这个讲座，个人准备的时间相当长。该学院搞这个讲座是作为该学院xx讲坛活动之一，图书馆方面又是作为读书节数据库培训活动之一。刚开始我准备的内容是《图书馆数字资源及其利用》，经与该学员领导交流之后改了题目。授课的对象是该学院本科班级抽选出来的学生（每班2名），另有10名研究生，共51名。授课地点是该学院一个机房，大约能容纳60人。中国知网资源是我校购买的重要中文数字资源之一。我的教学设计是讲解45分钟，另留45分钟进行实践（可以现场交流）。
   种种原因，给我的感觉是同学们不大“瞧得上”图书馆人及图书馆人所干的活。《现代信息检索与利用》公共选修课连续两个学期因选课人数不足未开课。图书馆搞过多次有关数据库培训活动，可谓是剃头挑子一头热，即便做广告说“有礼品派送”，应者寥寥无几。此次读书节活动，邀请了数位专家做专题讲座，还得想方设法托人捧场。当前图书馆提供的数字资源数十种之多，一方面应该有人去熟悉去宣传，另一方面作为用户，切实需要一些点拨。我乐意为此做一些努力，但并不代表我不需要学习就懂。就拿CNKI为例，我大约是2000年开始同它打交道，至今天13年了，不少内容我是临时“补课”的：不仅需要亲身体验若干产品与服务，还需要多方求助求解惑（此次讲座，CNKI一位产品经理是我的幕后“高参”。）。其实也不奇怪，数字资源检索与利用平台是永远的Beta版，都在与时俱进、不断革新，刻舟求剑、一劳永逸皆不靠谱。
   我在意应该算是“搞图书馆的”还有一个原因。曾有一位图书馆的领导在一场合介绍我“不是专业搞图书馆的”，我感觉很诧异，很不理解何出此言？我本科专业不是学图书馆学，但我研究生上的是图书馆学专业，实实在在上了3年；图书馆工作14个年头了，取得“图书馆员”专业职称也8年了；学术研究方面，一直在积极进取，也算尽心尽力，没有功劳也有苦劳。
   刚到图书馆工作时，人家问我是不是图书馆看门的？在图书馆工作了14年，人家还“认定”我不是“搞图书馆的”。我想说我应该算是“搞图书馆的”。在一些社交场合，自我介绍时我会直接告诉人家我在图书馆工作。同时，我在问自己：“搞图书馆的”怎么搞的图书馆？图书馆怎么搞的？