吕乃基

这年头，人际往来全都是社交网络，要不就是微信微博，电子邮件差不多已经out了；没想到，近日在学校的“实体”信箱里看到实体的信件。其实，也不时收到实体的信件，那都是打印的会议通知和邀请函之类。可这封信不一样，手写，再看落款：杨楚耀。

杨楚耀！上世纪60年代我在复旦大学化学系时带我们有机化学实验的老师！他怎么会给我写信？

事情是这样的。博主在复旦0862和科学网上载了博文（复旦，复旦），其中有这样一段话：

理科并不排斥想象力。本科的实验课主要是由重复已有的知识来训练学生，但在具体的实验中，由于个人的理解和操作手法的不同，实验语境的不同等，还会出现各种预料之外的现象。正是这些“意料之外”，激发了学生的好奇心和探索精神。在《实验报告》中有一栏“讨论”，正是“讨论”，给予我广阔的想象空间和联想余地，而这些近乎“天马行空”的随意讨论，得到有机实验课的杨楚耀老师的悉心回复，并为我的讨论建立起事实和规律的基础，梳理起逻辑的框架。

征得杨老师的同意，我把杨老师的来信和我的回信放到博客上。

杨老师的来信见附件，保留杨老师一气呵成和俊朗书法的原汁原味。

（请见相册中的“图片”）

杨老师：您好！

收到来信深感意外，读信之后，心情久久难以平静。数次要写回信，却一再无从落笔。甫一动笔，随即又被新的思绪打断，另择他处再续笔。

读到来信，眼前隐约浮现出那一份份有机化学的实验报告，浮现出您的批语。具体内容已经淡忘，但是那一次次的批语累积起来的思路伴随我至今。杨老师既容忍我的天马行空，又不让我的思绪随风飘去。天马行空要建立在事实和规律的基础之上，建立于扎实的理论基础之上；反过来说，在事实和规律的基础之上，在已有理论的基础之上，要充分发挥想象力，思绪就是要天马行空。后来我把这样的思路总结为思绪的松弛和紧绷。这样的松弛与紧绷正是源于杨老师您对学生思维方式的宽严相济。

人生多歧路。想不到半个世纪（我们这一届是在1964-65年间上的有机化学）后的今日，有幸读到杨老师的亲笔信。我只是在博文中提及，您即特地来信表示感谢，让学生如何担当得起！应该感谢的是学生。其实，在我二进复旦之际就应该去看望杨老师，虽然当时我尚未形成自己的思维方式，对于松弛和紧绷完全没有概念。人越往前走，越是体会到往日的点点滴滴相伴至今。

虽然大学毕业后没有机会再从事化学，但教师的生涯是继承下来了。从教33年，扪心自问，是否做到如杨老师这样，以自己的人性和修为在不经意间陶冶学生，时至今日，依然以自己的人格力量感动学生，感动周围的世界……。

杨老师，您已年过八旬，我也于前年退休。看到杨老师俊朗的书法，一气呵成的书信，不禁感到欣慰。我一定会在近日去探望您。颂

                 夏琪！

                                学生吕乃基

再看一遍杨老师的来信，视线久久停留于最后的落款：“你的启蒙助教”……

参见：认识我自己2——思维方式，该紧绷时需紧绷；认识我自己，之一——思维方式，附记一次学术沙龙，这也是拙作《精华十讲》最后一讲“认识我自己”的重要内容