我喜欢读哲学、美学、文化学等方面的书籍。中医是中国传统文化的代表，因此我一向喜欢阅读谈中医方法论的书，家里的书架上，有好多本这方面的书。最近几天有点上火，便上药店买了一盒清火的中药。买到药，忽被药盒上的“复方”二字吸引，又从“复方”想到“单方”，于是回家把书架上有关中医的书都找出来，重新翻阅一过。

又据“百度·百科”介绍，复方和单方属于内经“七方”的内容，是组方原则。所谓单方是指单味药制剂，是与复方相对应的一个概念（复方是指两种或两种以上的药物混合制剂，可以是中药、西药或中西药混合）。单方通常专治某种疾病，用药简单。单方是单用一味药，复方就是内经所谓“奇之不去则偶之”，加用协同作用的药物，又分小，中，大三制，一君二臣为小制，君一臣三佐九则为大制。复方用药数量较多，药效较强，多用来治疗较复杂的病证。又可称为重方。追溯人类用药的历史，是以用单味药也就是单方用药开始的。随着人们对药物认识的不断深化和对病因病机理解的逐步提高，才逐渐将药物配伍使用。《张氏医通》云：“复方疗效往往高于单方用药，故应认为复方用药是医疗的一大进步。然而俗有‘单方一味，气死名医’之说，应用单方亦有出奇制胜者。为此，余喜用复方，同时亦不废单方治病，清人张璐尝云：‘临病制方，原非着意师古，譬如善于弈者，下手辄成谱势，与医者之投剂不殊。’”

真懂中医的人知道，中医是法，但非成法。如果形而上学地绝对断定某病只用某方，就不能体现中医辩证施治的特色。可见运用成方，可活用，不可呆用，重在巧用，才会有好的疗效。 

了解语文味的人可能会猜测，语文味教学理论和中国传统文化有很深的渊源，我今天忽然对“复方”“单方”感兴趣，肯定是由于悟出它们和语文味的关系。 

你猜得对。

运用语文味教学法“一语三文”教学模式实施教学，语言、文章、文学、文化四个教学选点，有时一堂课教学一个选点是可以的，它也可以出奇制胜。这有如中医使用单方。而一堂课语言、文章、文学、文化四个教学选点全部教学（平均每个选点十分钟），这种多层次多角度的语文教学，效果通常会比单一的教学选点更好。这就像中医使用复方的道理是一样的。

语文味教学法亦非成法，也是可活用，不可呆用，重在巧用，才会有好的教学效果。语文味教学法的定义中有一句“以‘一语三文’教学模式和其变式为主要教学方式”，讲的正是语文味教学要灵活机动，奇正相生。

我曾在系列随笔《少堂志林》中的一篇中提到，在当今中国语文界，我大约是颇善于乃至是最善于提出新概念的学者。例如，我提出了语文味、文人语文、语文味教学法、教学主题、教学作品、价值推送等概念。鉴于传统语文教学只是强调客观地教学文本，而语文味教学强调要将教学主体（师生）的生命体验和文本的思想内容有机熔铸的基础上，打造出既来自于文本主题，又大于、高于文本主题的新的教学主题，因此教学同一篇课文，语文味教学的内容比传统教学的内容要多，范围要大，分量要重。受到“轻工业”“重工业”概念的启发，我曾把传统语文教学称为“轻语文”，把语文味教学成为“重语文”。今天看到中医理论中称复方为重方，我很为自己早就把语文味教学这种“复方式”教学称为“重语文”，而自得。

（2015/9/20）