今晚工作室苏州的 W 老师又向我问《活版》的教学设计，这是信任我。但要问我的意见，请注意以下几点：

   一是你需要提出教学设计初稿来。因为我要通过你的设计，了解你的教学设计思路和对文本的理解程度以及解读能力，我的意见，既要因材施教，还要因路（思路）施教，能用你的一些思路，尽量用你的。如果没有设计初稿就让我提意见，我不好提，提了，往往也很主观。另外，我现在年纪大了，精力有限，不能再替年轻人包办做教学设计了。即使我包办做了教学设计，也是基于我对文本的理解，我的生命体验，不一定适合你。在我做深圳市中学语文教研员的19年中，我常常替选手或讲课人包办做教学设计（讲课的老师不一定是年轻人），经验和教训一样多——结果成功，自然皆大欢喜；结果不太成功的话（讲课是遗憾的艺术，不太成功的情况是不罕见的），有的同志就说是按我的设计教的。那意思效果不好，并不是他教的不好或能力问题，而是设计问题。以前尽管有不少教训，我还是会包办设计，因为不谦虚地说，正如有些老师所言，我的教学设计确实往往是“高人不止一筹”，一些特级正高名师的教学设计，在我看来往往像是小儿科，很幼稚。但现在我年纪大了，要做的事情还不少，没有足够精力去包办给年轻人做教学设计了。同时也是逼迫对语文味教学法真有兴趣的人，尽快独立创作，尽快“出师”。无论学什么东西，只有不要师傅，能自己独立操作，才算“出师”。

   二是我的意见肯定是按语文味教学法提的，因为我几十年研究的就是这个，已形成体系。上次苏州的 W 老师讲公开课前，把他按语文味教学法设计的教案给我看，请我提意见。我提了详细意见，并特别地把他设计中的先文学后文章的教学顺序，按语文味教学法“一语三文”教学模式（语言-文章-文学-文化），改为先教文章后教文学。但W 老师最后还是毫无道理地蛮不讲理地自以为是地改回去，改成先讲文学后讲文章。这太奇了怪了。如果你不给我看，你先讲什么后讲什么，你自己做主，干我何事。但如果冠名语文味教学法，又事先请我指导，最好有点老老实实的科学态度——以我的专注、执著、智力与知识结构，理论与实践相濡并进思考探索一二十年，摸索出语文味教学法的核心模式“ 一语三文”，按“一语三文”教学模式，是先教学文章，后教学文学，你随便改成先教学文学后教学文章，是何道理？老实态度，就是先用宋代词人填词的办法，不要随便改“一语三文”的教学顺序。天才如苏东坡，他只是在婉约派占统治地位的北宋词坛，以豪放词风从内容上新开宋词一派，没听说他的崇高文学地位靠的是大改已形成的词牌的格式，比如把词牌后面的句子调到前面去，才上位的，呵呵。

   三是语文味教学法好的文化设计，并不是单独进行的，而是在教学主题统一领导或支配下展开的。换言之，文化教学的选点和设计，与前面的语言、文章、文学设计有关，是建立在前面“一语双文”基础上的深化。单独问文化教学环节如何选点，即使我给出，也不容易衔接好。

   四是运用语文味教学法“一语三文”教学模式，要注意以下几个关键点(讲无数遍了)：

  （一）语言、文章、文学、文化四个环节，既是语文味教学的内容要素，又是语文味教学过程的结构（过程）要素。尤其是上语文味学法公开课，建议不要乱了这种顺序。乱了，只有坏处没有好处。坏处不是对语文味教学法而言，因为你那一堂课的成败得失，无损于影响深广的语文味教学法之一根毫毛。

  （二）语言是语文味教学的基点和中心点，要贯穿语文味教学的整个过程。但语文味教学法“一语三文”教学模式第一环节的语言教学，是基础性、积累性语言知识(包括文学常识)教学。勿要像有些打着创新的旗号而实际干的是“躐等”即违反语文教学规律的教学莽汉、教学鲁汉、教学蛮汉、教学草汉、教学粗汉一样，在一个语文教学过程的起始环节，就搞什么人物形象、语言特点的教学。人物形象、语言特点这些东西要搞，但那是后面文学教学环节的任务。

  （三）文章和文学是有联系又有区别的两个概念，学术界早就把文章学和文艺学分开研究许多年了，但目前中国语文教师中的绝大部分人，既不懂文章和文学二者之间的联系，更不懂二者之间的区别。请记住：用语文味教学法“一语三文”教学模式教学，所有的课文(包括小说、诗歌、散文、戏剧等文学文本)，都要先当成普通文章来教学一遍，在此基础上，所有的课文(包括记叙文、议论文、说明文、应用文等普通文章文本)，都要再进行一遍文学欣赏的教学。换言之，就是所有课文都要先教学文章的一般规律，再教学其艺术的个性。

  （四）如果说，“一语三文”教学模式是语文味教学法的“神”，那么渗透教学主体的生命体验，就是语文味教学理论的灵魂和符号，是语文味教学法的“神”。因此运用语文味教学法，文化教学最好是能渗透教学主体的生命体验，而不仅仅是教学课文中的文化知识。当然，如果你实在觉得有一些课文教学渗透教学主体的生命体验困难，拿不下来，那也不要急，慢慢来，先教一点文化知识或人生哲理也可以。这样从形式上按语文味教学法“一语三文”模式教学的课，无论在哪里上，都会给人不错甚至“很有设计感”的印象，如果是参加教学比赛，通常都能获大奖。这正好印证了我说过的一句“名言”，即“半部语文味教学法可以打天下”。

  （五）语言、文章、文学、文化教学四个环节的教学选点和教学，好比是语文味教学作品的四个段落，它们最好都要围绕教学主题进行（和写文章的道理一样）。如果你实在做不到这一点，那就四个教学环节分别选几个较好的知识点（教学选点）进行教学，也行。

2017/12/24