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教育无外乎人情
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[注：下文是单位群邮件的内容，标题是后加的。]
刚读到一篇博客文章*，复旦大学的老师写的，关于教育的话题。提到一个情况 ——
“...清洁工用镊子捡树丛中的垃圾、用毛笔大小的刷子清理下水井边上的灰尘...”
讲的是日本寺院里怎么做保洁。提示“慢功夫”的意义。
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不过，慢与不慢，恐怕仅是表象。更多的可能是（民族）“性情”在起作用。也许，学校教育应该多一点“性情”方面的养成。当然，这个事情不是用来说，而是认识到以后，通过一定的“设计”，让学生们在不知不觉中去改善性情。其实，写毛笔字对于性情的养成有极大的帮助，可能要比“狠抓”管用得多。
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从某种意义上说，教育无外乎人情。大部分学生还是抱着美好的愿景，希望能学好功课，但大部分学生好像不能如愿。课堂上，老师只能有一个步调，但学生们的步调不大可能一致。所以，对于一部分学生而言，课堂就不近人情了。老师们呢，可能都想坐下来，做一点有深度的学问，但是大部分人不敢放手去做，要应对考核，等等。也许可以从“人情”方面入手，做一点改善的尝试。比如，多采用一点老师们提出办法或手段。既能调动积极性，又能省不少脑筋。出问题归老师个人，不亦乐乎？
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回到开头。摘录几句复旦老师的心声 ——
“如果现有的科研评估体系能够让科学工作者慢下来，不用过多的参加各种会议、忙于申请可提供科研保障的项目、发表太多短平快的“高质量”论文，也许诺奖就指日可待了。”
依我看，与其等待制度层面的“合理合法”，还不如“吃点亏、先行一步”。
https://blog.sciencenet.cn/blog-315774-1138422.html
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