全球热带地区保护能力建设

近日中国科学院西双版纳热带植物园景观生态学研究组组长Alice C. Hughes博士应国际社会科学委员会邀请撰写博客文章谈“全球热带地区保护能力建设”问题。

原始英文博文见 http://blog.worldsocialscience.org/2016/09/building-conservation-capacity-across-the-global-tropics/  

文章首先指出了当前的问题：

1.      热带地区极端丰富的生物多样性(热带森林占约6%的陆地面积，拥有约50-75％的陆地物种)正面临巨大威胁(超过50%的热带森林已经消失)。

2.      保护热带生物多样性的传统模式主要采取两种策略：1) 由西方国家的科学家提供建议；2) 将当地大学的优秀学生送到西方培训，希望他们回到当地开展工作。第一种策略，由于西方科学家极少能细致的理解当地社会文化现实，导致其科学的研究结果很难在当地被采用。第二种策略，虽然愿望很好，但是实际结果是当地大量的优秀学生没有回到当地工作，出现了急需研究人员地区的“人才外流”到研究力量已经很雄厚地区的现象；

3.      因此，针对全球热带地区开展保护能力建设应该面向当地人员，在其当地，开展针对这些地区实际情况、实际需求的各类培训项目。目前为止，由国际野生生物保护学会(Wildlife Conservation Society)、动植物国际(Flora and Fauna International)等机构组织的针对当地保护区巡护员和非政府机构(NGOs)开展的培训已经使得全球许多热带地区对各类生态问题的监测和管理能力得到提升。

4.      然而这些培训大都不是面向该地区初级研究人员(未来的保护科学家)的，而这些初级研究人员由于在当地提升自我能力的机会较少，可能仍然希望到国外(发达国家)攻读博士学位。面对这个精力充沛、热情满满的不断壮大的年轻科学家群体，哪些措施能最好的满足他们的需求呢？

文章接着介绍了应该采取的措施、现状等：

5.      从事生物多样性保护科学很不容易，不仅需要懂得生态学、生物学，还要深谙复杂的社会、政治的方方面面，而后者是将科学知识付诸管理行动的关键。因此，针对热带地区自己的未来保护科学家，应该创造机会以利于他们在其成长的社会文化环境中不断学习各项技能，提供尽可能好的条件促使他们在保护事业中干出一番成就。

6.      这类机会要让学员通过直接面对促使保护、管理和政策可持续改进所需要的真实机制掌握纯学术以外的各项技能，同时使他们在博士学习过程中有机会发展和维持一个研究网络。

7.      纵观全球热带地区，在发展由当地保护领域研究人才组成的研究基地或者有国际影响的研究基地方面，东南亚一直落后于和北美洲有密切的传统关系的拉丁美洲地区和与欧洲联系密切的非洲大部分地区。加上东南亚各国没有一个通用的语言的复杂局面使得该地区各国之间的合作更加困难。

8.      可喜的是，近年来亚洲地区当地保护领域研究人员培训取得了明显的进步，比如柬埔寨金边皇家大学开展的生物多样性保护学科的硕士学位项目，以及中国科学院西双版纳热带植物园和中国科学院东南亚中国科学院东南亚生物多样性研究中心针对该地区的硕士、博士研究生项目。

9.      能力建设的另外一个重要方面是提供专业技能培训和更加全面的指导。虽然发达国家的高水平大学在暑期学校举办的野外课程有时候会有这方面的内容，但是他们在热带地区举办的类似培训常常没有当地学生参加，给培训所在国带来的长期积极影响微乎其微。

10.  当然，在很多热带地区也有机构正在尽力为当地学生提供有针对性的课程并且给热带地区有潜力和热情的学生提供奖学金，比如非洲的热带生物学协会(Tropical Biology Association)、南美洲的热带安第斯联盟(Tropical Andes Alliance)和热带亚洲的中国科学院西双版纳热带植物园。但是，这些课程一直收到远超接收能力的报名人数，以中国科学院西双版纳热带植物园的高级生态学与保护生物学为例，每年只能接收大约30%的申请者。

11.  因此，为了更大限度的满足全球热带地区生态学家和保护生物学家的需求,热带生物学与保护生物学会(Association for Tropical Biologyand Conservation) 于2014年成立了自己的能力建设委员会。以其年会及其亚太分会(仅针对亚太地区)为契机，举办各类自愿参加的技能培训课程，同时筹集资金支持学生和培训老师。目前为止，设计的课程包括于午饭休息时间和晚上举办的短期技能培训和时间较长有老师指导的研讨班等形式。仅仅今年6月份的亚洲分会期间就有350人直接参与了这些培训活动。

12.  这些培训课程面向从业者和各个水平(尤其是起步水平)的科研人员的需求。其中短课程主要帮助研究人员更全面的提升具体的一般性技能，长研讨班关注更有挑战性的或更专业的技能。教学过程中学员还可以找到最适合他们的导师对他们进行研究或职业发展方面的指导或其它形式的帮助，尤其是关于在研究和实践之间转换的指导或建议。这些很难或几乎不可能在其它情况下获得。这些培训会根据会前和会后的调查不断改进来满足研究人员的需要，以期为后续会议所采用。

文章最后Alice C. Hughes博士满怀深情的道出了自己对未来的看法：

13.  虽然目前全球热带地区生物多样性正遭受史无前例威胁，然而科技的发展、热带地区新一代研究人员的国际化以及他们越来越有可能使用至少一种“世界”语言交流，我们也拥有前所未有的机会给他们提供他们实现抱负的各类技能。

14.  作为一个工作在全球热带地区的西方科学家，Alice C. Hughes博士很乐观，她认为热带地区的下一代(尤其是如果能得到培训和支持来发挥其潜力，不要再让他们穿越整个地球才能获得这些机会) 在和全球热带地区生物多样性丧失的斗争中取得的成就将比她或西方科学家群体曾经梦想的要多。