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谁扼杀了我们思考的兴趣？

已有 4053 次阅读 2012-6-6 00:54 |个人分类:看法|系统分类:科研笔记| 创造力, 教育, 思考, 兴趣, 为什么

好吧，又标题党了。

昨天在写《谁在禁锢我们的创造力》的时候想到我自己身上经历的一些事情。

当然不是我幼儿园时代的事情，因为那个时候的事情我现在基本都不记得了，那时的幼儿园仅仅是个“看孩子”的地方，没有太多的教育启蒙在里面，最早的启蒙教育对我来说就是父亲抱着我在街上教我识字的过程（当然这个我也忘了，也是他老人家后来和我说的）。

我想说的是中学的时候经历的两件事情，现在仍然记忆犹新。

“催化剂不参加反应”，记得这个是在初三化学课上老师教的，什么反应忘了，催化剂貌似是二氧化锰？大致是这么回事。（原谅我吧，化学基本上扔得一干二净了

）我当时就想啊，这催化剂不参加反应要它作甚？然后去问老师，催化剂不参加反应怎么起作用啊？老师只是给了一句，就记住催化剂不参加反应就是了，不用问为什么。我当时那个汗啊，学习的过程不就是解决为什么的过程么？我后来有找了一个老师心情大好的时候去问了一个同样的问题（话说当年上初中的时候电脑都是dos系统，没地方自己查资料，老师基本就是“全知”了），“很欣喜”得到了老师的终极答案：记住就行了，中考不会考怎么催化的。当时不敢再问。

平行极板间的均匀电场如何形成，边缘是啥样，这个是高中的事，我记得也很很清楚。在高二学电磁学的时候不是很明白，就去问当时的物理老师，结果历史是惊人的相识。物理老师给出了相同的答案——这个不用会，考试不会考。而且，还语重心长的补充一句，这是为你们好，讲多了你们容易记混。

这一类事情不是一次两次，问得多了，老师貌似也烦了，直接扣上喜欢转牛角尖的帽子。遂不敢再问，好在那个时候网络相对发达一些还是可以去上网自己查查，看个大概。

后来，在大学、研究生的课堂上，不知道是不是中学教育非常成功地造就一大批考试机器。有些课，老师讲得很好，概念很明确，内容也很生动。但是一些同学的评价却是这老师水平一般“讲的都不考”、“讲这些东西考试怎么考试？”——“不考试没收获”。可能是我天生愚钝，尽管考试总可以应付。但是有些课考试倒是考得很好，过一段时间对相关的概念没有什么深刻的印象，课上的内容也基本“gone with the wind” 了。有些课程的内容概念即使过了几年也能有很清楚的印象，当然，对一些人来说考试过去了，马上都忘了也没关系，分数是硬通货嘛

话说对考试一直没有好感，但是小时候读书也不算是什么乐趣，踢足球、下棋甚至看电视都很有意思。但是喜欢问各种问题这个习惯一直有（上面的两个例子，不算在这里面所说的“问题”），虽然现在很多我问题我自己也没办法给自己一个答案，也没有什么问题和我现在的研究有半毛钱关系。传说麦克斯韦他老人家研究两个问题：一个是电与磁，一个是视觉。3岁时就问过：“我怎么知道它是黄色的呢？”（虽然麦克斯韦的成就可以说是无以伦比，但是3岁时候问的问题不知道后人是怎么知道的？