39=57  以人为本应以人的五元智能开发为本    （143）

人类脱离动物界，成为万物之灵，能生活、求学、立业，全靠有智能。

 中国特色的五元智能理论以开发人的潜能、启迪智慧并与人类特具的伦理道德相结合，弘扬人的主体精神，有效地提高人的创新思维与实践能力、追求最大的成功为己任而充分开发整体智能、促进个性发展，提升生存价值。

 五元智能理论对人们认识世界和改造世界起积极作用，是实施创新创业、素质教育的理论保障与理论机制，为建设和谐世界、为21世纪全球化人类生存得更有价值做出理论和实践探索。

（一）智能与五元智能的释义比较

1. 智能【见下卷专题】

2. 五元智能【见下卷专题】

 这是黑龙江省从事中外比较人才学研究的学者们首先提出的具有中国特色和知识产权的五元智能理论创新的定义。

3.五元智能的性质：①个体的遗传基因只是五元智能的生理基础；②在人脑和行为中既彼此独立又相互渗透、紧密结合而存在；③人才的五元智能开发来自德智体美劳全面发展的要求，与所受的教育或文化程度有密切关系。

4.五元智能理论的特征【见下卷专题】

（二）五元智能的组成与功能

1.组成【见下卷专题】

2.结构与功能【见下卷专题】

3.五元智能各元素简介：

（1）领悟知识及其结构【见下卷专题】

（2）熟练技能及其结构【见下卷专题】。

上述熟练技能简介如下：

①语言技能【见下卷专题】。②逻辑——数学技能【见下卷专题】。③视觉——空间成像视听技能【见下卷专题】。④音乐——节奏五官活动技能【见下卷专题】。⑤身体运动与操作技能【见下卷专题】。

  （3）开发智力及其结构【见下卷专题】。

（4）锻炼能力及其结构【见下卷专题】

  （5）优化品行及其结构【见下卷专题】。

（三）五元智能对深化素质教育的价值

1. 五元智能结构是多维而开放的体系

五元智能理论充实了心理学的智力-智能概念，对教育学的智能理论提出了人才学的创新性理解，五元智能结构是多维而开放的体系。

 2.五元智能理论有助于落实科学创新的人才发展观、因材施教的教学改革观、多元发展的教师教育观、人材培养的综合评价观，为学习方式与教学——训练方式、发展方式与评价方式的多样性开辟了更为广阔的实践空间，为新课改提供了新支点、新依据、新视角【见下卷专题】：

(1）科学创新的人才发展观;（2）因材施教的教学改革观;(3)多元发展的教育者=教师教育观;(4)人材培养的综合评价观【见下卷专题】

3.五元智能理论对深化素质教育的价值

（1）人的素质是在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质，其内涵与五元智能相同，后者侧重点在人才发挥的社会实践效能表现。  

（2）素质教育的内容应是人材完整的教育，光有知识、技能或只讲培养能力是不完整的，要强调人材的全面发展和整体发展——德、智、体、美、劳全面发展，而且要使人材个性得到充分的自由和谐的发展。智能来自环境和教育激活及培养的潜能。这为基础教育课程改革提供了理论上的新支点、新依据、新视角和新参考。

   基础教育课程改革强调培养“初步的创新精神、实践能力”，倡导 “主动参与、乐于探究、勤于动手”“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”上述要求都可以得到五元智能理论的支持。五元智能充实并丰富了素质的构成，其中的优化品行五要素把素质教育的内涵具体化了。

  （3）素质教育的对象不应仅是青少年学生而且应当是人材=全民的整体的发展与提升，培养合格公民。为此，需相应地改革教育的组织管理体制。

  （4）五元智能理论作为学导式创新体系开发人才智能的基础理论，鼓励人材突出自学→解疑→精讲→演练，独立思考、一题多解、标新立异，发展个性。创新与个性构成同义语。教育者要关注人材全面和谐的个性发展，培养学生人材的人格独立性，激发创新精神和创新创造能力、培养创新型人才。

  （5）五元智能理论在人才的培养和智能开发方面对素质教育更有优越性：  ①更全面——包容了德智体美劳五育的要求。②更可面向全体求学者——不仅培养有智能强项的少数人。③更具体——采用学导式学在导前，尝试、探究开发智能，便于操作，更易落到实处。④更易获得大面积丰收——不仅适用于学校，而且也适用于学校之外的社会教育组织，在建设学导式学习型组织的过程中开发五元智能提升人才素质。

 总之，科学发展观要求以人为本。本文提出以人为本实质应是开发人的五元智能为本并对其组成要素、结构与功能、对人才培养与素质教育的价值作出简要论证【见下卷专题】。这是与时俱进的理论创新。本文对其定义和内涵作出新概括。五元智能理论主张人人既是人力资源=人材=潜人才，就应充分开发人的潜能、促进人成其才的最大成功。

   各级各类培养人材的教育者应因材施教，有效提高创新精神与实践能力，要“为开发人材的五元智能而教”“通过开发人材的五元智能来教”，采取灵活有效的学导式教学【见下卷专题】，近20多年来已在全国各省（市、区）都得到成功实践。

   五元智能理论作为学导式创新体系开发人才智能的基础理论，能启迪智慧，激励人材突出自学→解疑→精讲→演练，促进人材独立思考，展示自我一题多解、标新立异，发展个性，发扬人材的智能优势、激发创新精神和创新能力，培养创新型人才。这可为素质教育及教学改革提供新支点、新依据、新视角。

          【本文获黑龙江省社科联2010年学术年会论文评选一等奖】