D21-24正文=理念

21 实践案例

21 实践案例

 学导式创新教学的实践案例

==1 科学教学领域的实践案例

在科学领域中，学导式创新教学的实践首先要营造良好的学习氛围，让学生开放心态，主动探究科学问题。针对某个科学实验，教师可以提供一些学习资料、视频或模拟实验等，引导学生提出答案的预测和假设，同时也可以组成小组，让学生通过小组讨论和交流来促进对问题的思考。

==2 社会学科领域的实践案例

在社会学科领域中，学导式创新教学可以通过帮助学生选择并研究某个社会问题来促进学生的思维和能力发展。例如，引导学生阅读一些社会问题的相关文献或新闻报道，让学生通过自己的调查研究，获得一些解释或结论，最后将自己的想法和成果展示给全班同学。

==3 教育科学领域的实践案例

在教育科学领域中，学导式创新教学可以通过开展一系列教育项目来引导学生自学。例如，在课堂上，教师可以提出一个主题，然后引导学生自行使用各种自学工具和资料来进行初步探究，最后根据自学成果，进行讨论或报告。

==4 艺术教学领域的实践案例

在艺术教学领域中，学导式创新教学可以通过课程数字化或互动化来创新课堂模式，让学生共同创造出独特的艺术特色。例如，在音乐课堂上，教师可以准备各种乐器和数字化调音设备，引导学生用创新的方法来演奏艺术作品，将学生创造力和想象力通过艺术表现出来。

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22 学导式创新教学的应用前景

学导式创新教学的应用前景在当代教育领域是非常广阔的。在现代教育环境中，学生的学习方式越来越多元化，他们不再是被动接受教育，而是拥有更多的自主选择和参与的权利，这也使得教育工作者的角色面临了很大的转变。学导式创新教学正是一种具有前瞻性和创新性的教育方法，能够真正将学生放在学习的中心，激发和发展他们的创新思维和综合能力。

在未来的教学中，学导式创新教学将更多地应用于创新型教育项目中，例如STEM教育、创客教育、跨学科课程等等。在这些教育项目中，需要师生共同合作，利用各种多媒体教学平台，开展各种有趣、多元的学习体验。教师将更多地扮演辅导员和引导者的角色，根据学生的学习进度和兴趣，提供资料、指导和启示，激发他们的学习兴趣和主观能动性。同时，学生也将被赋予更多的自主选择权，能够自主掌握学习节奏，发展各种多元化的技能和能力。

总之，学导式创新教学作为一种新的教学模式，凭借其优秀的教学理念和实践效果，将成为未来教育的趋势和方向。未来，我们需要教育者们持续地深入探索和探讨，将创新思维和教育实践结合起来，不断创新和提高教育教学的质量和水平。【参见：D学导式创新基本理念22】

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23 学导式教学开发五元智能比西方的建构主义教学有更多优越性

美国加德纳多元智力＝智能是"一种处理信息的生理心理潜能，会在某种文化情景下被激发，去解决问题或创造产品"；这一理论的缺点和局限性已遭到多方批评。

   （以上具体内容从略）

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24用学导式培养学导式人才

学导式人才比一般的人才或人力资源的开发更有优越性：

-1、学导式人才的定义：

学导式人才是能自学并求得恰当指导、充分发展自我－优化五元智能、主观愿望与客观效果辩证统一、个人能与集体合作；不唯书只唯实，不断自我完善－－创造性解决现实矛盾适应人们精神或物质合理需求、自觉促进社会进步的智能之士。

-2、学习的定义：

学习是人在生活中感知（观察）思考未知的新事物－新知识，进而解疑、消化吸收新知识、主要用身体器官（包含四肢、头脑）习得技能和实际本领的行为。

    -3、人才的定义：

人才是用脑力与体力劳动为人们生存社会发展与人类进步作贡献的智能之士。

  -4、学导式人才主要特征有3：具有持久自学的学习力，能比对手学得更快、更好；

不断获得竞争优势、不断优化五元智能，具有各自不同的独特竞争力；

是自强不息、有益人民、能持续发展的人。

   -5、运用学导式和谐开发人才的基本原则：

 1／以人为本：把人的智能及其潜力作为最富有活力的能动性资源，并转化为现实成果；

 2／主动自主：每人都能运用学导式主动开发自己的智能；

 3／合作修养:人人在合作中，随时随地交流学习心得、沟通思想、感情；通过合作学习，快速学会新知识、学会系统思考和分析共同的问题；掌握合作的技能；追求共同的理想、愿望；形成团队集体的思维、情感、意志与行动；通过合作努力，使所在集体不断发展；

 4／双赢互利：领导与被领导、上下的利益一致；

 5／竞争创新：充分借鉴古今中外的成功经验，为我所用，勇于创新和超越；既自我超越，又追求集体去超越；

 6／无限优化：不断实现人尽其才、才尽其用；并及时激励。

   -6、把握用学导式和谐开发人才的要领：

个人与集体认真学习、认同学导式－－这是个学在导前－学导结合、学中有导，导中有学的过程，也是个不断宣讲、交流和理解学导式的过程；学导式合作－和谐开发人才及其智能离不开学中求导，求导是为了高效用人。

 -7、用学导式和谐开发经济人才的基本途径：

1／求才：先内后外－先从内部选拔掌握学导式的人才为主；

 2／识才: 运用学导式学会知人、善任，适才适所；如有不适，予以迅速调迁；

 3／用才：适才适用，人人有充分发挥和施展自己才能的机会；

 4／育才：自学并形成合作学习的好习惯；用学导式办学。

  -8、 用学导式和谐开发经济人才的创新性：

 1／员工能用学导式有效学习、能用学导式自主地工作；

 2／用学导式人人学会管理、员工实现用学导式自主管理与集体管理相结合：把企业的整体目标转化为每个个体的目标 ，正确实现自我目标；

 3／实现学导式自我培训及集体培训相结合：不断完善自我、完善团组； 

4／员工不断达到自主管理的新天地－－企业也可持续发展。

  -9、用学导式和谐合作开发经济人才的优越性：

1／有助于学习者、管理者更新观念，把开发经济人才的基点真正转到学上－－把以人为本落实到以学为本；

 2／真正从员工及其集体的年龄和心理等特点及智能发展的实际出发，发挥潜力，迅速从学会过渡到会学；

 3／及时解疑、演练；学习者能灵活运用，积极性高；

 4／增进经济管理者与被管理者的密切合作与情感交融。  

总之，企业从上到下肯学习、开发智能，经济效益不断提升，完全可为天下先－－走在国际竞争的前列。

【参见：D学导式创新基本理念24】

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