上篇给师扑生跨求导：当求生存的中国教育遭遇求生活的英国学生，感到言犹未尽，接着继续再来这篇。

中国古代教育的形式是私塾形式，背些蒙学教材，教些四书五经等等，长大后参加层层考试/提拔，从秀才到状元/翰林，几乎没有科学包括算学（国家有专门机构负责天文学和相关算学），而真正的科学技术和工程学，需要跟随师傅带徒弟那样手把手教和传授，难免出现留一手的情况，因此导致传下来的科学与工程的知识和经验积累越来越少。文艺复兴后欧洲突然发现科学与技术如此威猛，于是爆发起来，把古老庞大的中华帝国轻易揍趴下了。

中国现在的教育模式是学校制度和班级授课制，形势上来自西方，但是其精髓，完全来自中国古代历史，没有任何不同。过去高中举人/状元，突然荣华富贵，现在高考也弄出各种级别的状元来。

中国教育的精髓，其实就是跟随古人/古训/古籍，不能越快雷池半步，就是说，跟过去比较，你不能左也不能右，这跟科技发展的精髓格格不入，科技发展的基本要求是在过去的基础上推陈出新，创新再创新，就是说跟过去比，你要有创新，起码要有明显不同。

因此，中国方式的教育就是，严格听老师的话，上课认真听，不能讲话不能开小差不能做小动作更不能向老师提出新问题怪问题，下课多做作业，把书本知识深深写进脑子中以后熟练使用，如此的胡萝卜加大棒，日积月累，学生的考试/测试分数提高上来了，但创新积极性被被打掉了，学生们毕业了进入社会后就忙于继承和传承过去，希望能原封不动带给未来就行了，而没有能力成为带头大哥去创新，其实连创新的想法的都没有，因为门的方向/方位都没有摸到。所以，所见中国科技界满城尽是跟风甲，遇到马头碰马尾了就能弄个国家科技进步一等奖。有个别人的创造性晚年再次萌动，这要么像骨质增生，要么像肿瘤没准还是恶性，蜕化为无端狂妄的民科（以前博文点名说过很多），当然这还包括气功演化出的那些特异功能。

再次想起钱学森之问。钱问的精髓是，中国科技的大发展和创新的确需要带头大哥，这么多年，怎么没有出现几个带头大哥？

如此教育体制和理念下，科技带头大哥出现，认真耐心等吧！