我读书那会儿，没听说把导师称为“老板”的，即使师生出现矛盾也只是性格或研究思路的差异。然而几十年后的今天，师生关系却被师生相互诟病。

上个世纪八九十年代，研究生数量还不是太多，导师经费也有限，实验室条件简陋，但科研热情不减。研究生在实验室或图书馆的时间远比现在长。师生为了科研同一个目标而求索，相处和谐，合作愉快，不少成为忘年交。

随着时代的变迁，现在的师生关系已经发生了根本变化。导师越来越年轻化，留学的博士越来越多，非升即走压力山大。研究生就业形势严峻，学生经过层层应试选拔，入学时早已失去了科研动力，心理压力前所未有。导师要考核，学生要文凭。追求功名还是探索未知？理想与现实？传统与现代？个性张扬还是家国情怀？人的欲望，情感与理性？自我价值与社会价值?这些冲突使师生矛盾变得尖锐，负面新闻不断。

年轻导师经验不足，热情高但心急；学生自我意识凸显，功利心强，缺乏逆境应对。二者很容易因价值观不同，意见不合，沟通不畅引发矛盾。

感恩教育的缺乏是师生矛盾的另一个原因。很多学生从小娇生惯养，一点委屈受不得，认为谁都应该宠着他（自己把自己当小孩）。一旦被批评就记仇报复。自我膨胀，是非不清，对导师安排的工作不满时，就以“剥削”“打压”等借口转移，却从不反思自己。

学校管理层面扭曲了以生为本理念。在不出事前提下，满足一些学生不合理诉求。师生矛盾激化受到伤害的往往是导师一方。高悬的“师德”利剑导致老师不敢严格要求学生。

纯粹的师生合作关系变成利益交换关系是师生关系演变的根本原因。老师是教育科研工作者，老板是企业经营者，把导师称作老板就是师生关系畸变的开始。

价值观教育势在必行。老师做科研为了什么？研究生读研为了什么？师生矛盾很多不是学术问题，而是价值观问题。还有学校教育是以传授知识为主，还是教会如何做人？这些问题解决了，师生关系才能重新回归正轨。