高校老师从30-60岁只有30几年的工作时间。

30岁左右是刚步入职场，都是博士或博士后。对于这一群体的青椒们，富有上进心，激情澎湃，踌躇满志。高校虽然每年进人不少，但大多是流动编。面临的是与以往完全不同的环境。工作压力大，非升即走，以前入职高校的铁饭碗年代一去不复返了。尽管条件待遇比前辈高些，但是要面临激烈的竞争。文章要求SCI高因子，项目也要有国家级。所以他们必须在短期内（3年）达到评估标准以争取留住位置。

40岁刚站住脚，可能获得副高职称，成为学校的骨干。工作局面已经打开。有了自己的项目，实验室和学生。是科研升级的年龄。干好了可以得到晋升，一般的可以维持，差一点的也面临着淘汰的危机，而且家庭压力（房子，孩子）大。

50岁就开始明显分化了。成为学科带头人的拥有了待遇光环，有了自己的团队，科研方向定型，科研成果水平也逐步提升，在学术圈里有了一席之地，成为学校的中坚。而没有达到学科带头人地位的则逐渐失去了原有的动力，开始逐渐退出科研而偏重于教学，以保持与己相符的地位。

60岁前后，激情燃烧的岁月不再。除少数学科带头人外，大多黄金时期已过，开始逐渐向退休过渡。

30岁起步期，40-50岁关键期，55-60岁基本盼退休。

还有一个与以往不同的情况。以前的年轻人多为从助教做起，有老教师的传帮带。现在不同了，很多是单兵作战，自己开拓。彼此之间的合作关系少了，竞争关系多了。

教学滑坡很大程度与重科研轻教学相关。考核体系晋升体系以科研为主，所以很多年轻人没有经历严格的教学培训。教学成了走过场。只会发文章而不会也不去钻研教学，这对本科教育提升非常不利。高校的首要任务是培养人才，但现在的高校成了SCI比拼场。如此下去，未来的教育堪忧。

其实真正有实力的教师是50-65年龄段的教师。他们在学术界有了一定影响力，教学科研能力都已成熟。让年轻人冲科研，让年长者多投入教学，不失为良策。