[博主按：此文原稿写于2017年3月10日，是当时学校党委发通知下来，为了迎接全国教育工作会议，我以自己名义写的建议，不清楚有没有被送上去。前几天，我去珠海参加了第四届中国教育创新成果公益博览会，作此报告。本文获得九三学社中央和北京师范大学联合举办的首届“九三教育论坛”征文一等奖。]

1.研究生专业培养与职业发展的矛盾

现象：研究生是大学科研的生力军，也是中国科研创新的未来。近年来，高校科研硬件水平提升，研究生招生规模扩大。这本是好事，但在实践中出现不理想的情况。

1）部分学生考研动机不纯，仅仅为了逃避就业或者“转换门庭”读研。进校后，受浮躁的风气影响大，不认真读研。

2）很多硕士生希望毕业后从事和本专业不相关的能“挣大钱”的工作（比如学环境的去做会计）。于是要花很多时间外出实习，这构成专业培养和职业发展的矛盾。

3）由于扩招，部分学生科研基础、科研能力差，完成学位论文有困难。

4）研究生师生关系成为关注热点，一些个案被渲染，一些研究生心存戾气，一些民众对导师群体存在误解。

5）现在强调一流的大学需要一流的本科生教育，但是没有把研究生教育提到和本科生教育同等的地位。媒体缺乏对研究生学风、科研、就业、师生关系的正面引导。

建议：

1）教育部、大学应对研究生分层次培养重新评估和定位，明确专业培养必须达到的要求。

2）在招生宣传、招生遴选、入学教育、学风建设、舆论宣传上再加把劲，鼓动优质生源报考，把想混文凭的挡在门外，树立好的学风，清退培养过程中屡教不改的，加强研究生学位论文盲审和“出口”控制。

3）大学要加强研究生职业道德和职业发展培训，在狠抓学风的同时，支持他们职业发展，提供正面的引导。

4）加强院系和导师对研究生的管理，做到“真管真严，敢管敢严，长管长严”，而不是“放水”。

5）舆论导向要注意以下话题：为什么读研究生？怎样读研究生？读研究生和找工作是什么关系？研究生需要怎样的职业精神？要让更多的研究生爱科研、干科研。

参考文献：

马臻，研究生和导师头上的“达摩克利斯之剑”，文汇报2016年9月9日，第7版。

马臻，破解研究生和导师“不咬弦”的“魔咒”，文汇报2016年11月25日，第7版。

马臻，摆正职场心态，提高就业竞争力，文汇报2017年6月16日第6版。

马臻，带研究生面临的问题和解决尝试，科技导报2016年第16期，第163页。

马臻，一个研究生导师的困惑，科技导报2016年第23期，第147页。

马臻，研究生导师该如何与“90后”研究生相处，科技导报2017年第14期，第99页。

马臻，研究生生涯发展和课题组生存发展：一对难以调和的矛盾，科技导报2017年第20期，第138页。

马臻，研究生师生矛盾及化解对策，上海研究生教育2018年第2期，第1-5页。

2.研究生经济困难和导师的捉襟见肘

现象：在美国，读研究生要交学费是天经地义的。我国多年前，读研不需要交学费。但2014年全面收费后，以种种形式把大部分学费返还给了学生，但研究生还是有怨言。原因是：入学交费时，要一下子拿出1.2万元（含住宿费），而等到退费，也大半年过去了，这使他们缺乏“获得感”。贫困生交学费有困难，而申请助学贷款要办手续且有限制条件。

网上有舆论认为导师给研究生“工资”少，是在剥削研究生。还有的不明真相的记者认为，导师让学生“做课题”就是在剥削研究生，完全不清楚：做自然科学基金课题和带学生毕业，完全是“一体”的。当然，报纸上说有的导师在外面开工厂把研究生当“小工”，那另当别论。

2014年全面收费后，导师需要给博士生交培养费，每个月还得给研究生科研补助。而前几年获得的一个额度80万元的国家自然科学基金项目，只能有12万元发给学生，有的老师甚至自掏腰包给学生发钱，苦不堪言。

显然，这不是“你付不起钱就别招研究生嘛”这样一句话能推诿的。

建议：

1）教育部、大学应评估研究生每个月究竟需要花多少钱，收入多少为宜，我们应该提供多少补助，哪些由国家出，哪些由学校出，哪些由导师出。明确各方的责任和承担。如果国家要增加研究生的补助，那么主要应该由国家和学校承担，要给导师“减负”，或者规定，导师招收6个研究生之内可以“减负”，如果超过，则需要交费。

2）在调研中，要注意网上很多由研究生自行填写的是不可靠的。研究生的收入应该包括学年奖学金、学业奖学金、助学金、学校发给学生的和导师发给学生的。但很多学生网上填写的调研，只是填写了导师发给学生的金额，这造成误导。

3）考虑困难生入学暂不交费、交部分学费，扩大助学贷款覆盖面，简化流程，加强助学贷款宣传，推广贷款上学意识——在美国，贷款上学是很普遍的、天经地义的。

4）加强在报刊舆论导向——美国读研究生是不是要交学费？贷款上学行不行？导师让学生做自然科学基金课题，是剥削研究生，还是研究生培养的重要环节？读研究生，究竟是为了更高的工资，还是为了什么？

5）对个别导师让学生做和毕业论文无关的“横向”课题，也要进行界定和干预，甚至限制。

参考文献：

马臻，破解研究生和导师“不咬弦”的“魔咒”，文汇报2016年11月25日，第7版。

3.大学教师的生存窘境以及评价体系的问题

现象：近年来，各主流媒体都报道了大学青椒的生存窘境——教学任务重、评职称难、申请科研项目难、工资待遇低。这其实是个悖论：一方面，很多青椒说自己很苦。另一方面，很多人都想进高校，一个大学教职有近百人申请。到底青椒苦不苦？舆论导向对不对？

经过观察、实践和思考，我认为“青椒”面临的本质矛盾有两个：1）工作和家庭生活对能力的要求非常高，使人感到力不从心；2）学术评价、资源分配中“扶强不扶弱”的“马太效应”逼着“青椒”尽早脱颖而出，而在资源匮乏下，“青椒”又很难将才华完全施展出来。

评价体系不但因“扶强不扶弱”而引发舆论，而且有若干矛盾之处。比如，老科学家和国家领导人都认为科研人员要把冷板凳坐热，要十年磨一剑。然而，一些高校近年推出了“六年非升即走”的“常任轨”（tenure track）制度。这对于打破吃大锅饭、杜绝不认真干活，当然是好的。但是，我国的国情和西方发达国家不一样，资金投入少、课题组学生数量少、质量差，并且新进校教师很难一下子评为博导、招到研究生，那么怎么在六年内达到类似于西方大学教师六年内的水准而留下来？这和“把冷板凳坐热”“十年磨一剑”是否矛盾？有人指出，如果你真的十年磨一剑，只怕连板凳都没得坐了。

建议：

1）总结各大学对青年教师关怀的举措、成绩，加强舆论宣传。

2）教育部和各大学政策、制度发力，使广大教师能“安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教”。

3）应在校内加强青年教师职业发展培训、老教师带新教师的指导和互相的交流，使他们尽早进入职业轨道。

4）加强舆论导向，倡导青年教师“撸起袖子加油干”“不忘初心，砥砺前行”。

5）评估评价体系（包括“扶强不扶弱”“常任轨”），找出不足，加以改进。

参考文献：

马臻，大学“青椒”不只有诗和远方，更有眼前的压力，文汇报2016年9月23日，第6版。

马臻，评上教授的他们为何还无法避免焦虑，文汇报2018年9月22日，第4版。

马臻，一个普通青年教师“原生态的存在”，科技导报2017年第1期，第160页。

马臻，砥砺前行的大学青年教师，科技导报2017年第5期，第112页。

马臻，做科研的难点和乐趣，科技导报2017年第23期，第111页。

马臻，参加学术会议的乐趣和现实压力，科技导报2018年第3期，第123-124页。

马臻，导师心声，大学生2018年第6期，第34-35页。

相关专题：研究生招生与培养
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