某童，年幼虽不甚顽劣，但也喜好嬉戏。其父管束颇严，只许其读书，不许其游戏。童乃心生怨怼，却不敢与其父争执。因其游戏时间甚少，故身体四肢协调性不足，亦常受其玩伴嘲笑。童更羞愧，且内向。及长，学业颇精，然其父却总不满意，无论做得再好，父也总能挑出毛病，对童指斥不绝。童颇丧气，然无奈。某年，其父调任外埠，童暗喜，总算不再受此约束，虽然读书不辍，只是四肢不协调之患却很难调养。每逢父自外埠归来，童即心里惕惕然，生怕乃父不悦，便会发雷霆之怒。待父离家后，童心方释然。

童亦喜做手工，其父却总以浪费了读书时间而不许。久而久之，童之内心也不得不放弃这业余爱好，当见其玩伴做起手工来，心中技痒，却无可奈何。四肢原本就不甚协调，现在心虽灵却手不巧，所遭嘲弄较以往更甚。童亦喜运动，且因多年被嘲弄，亦不敢与玩伴打球游戏，种种技巧性动作均落下风。

久而久之，童甚自卑且无奈。幸得后来独自外出求学，总算摆脱其父约束，有海阔凭鱼跃，天高任鸟飞之感，遂踊跃做自己喜做之事。尽管身体不甚协调，也勇于去做需要协调的运动，手工虽差，也不妨拿起工具来试上一试。若干年过去，童已成年，然幼时的阴影并未完全散去。在动手能力、体育运动等方面，依然有些欠缺，成为终身憾事。

以上的故事估计不是个别的，会在很多家庭里反复上演。中国家庭做父母的传统观念，就是读书便是一切，其他必须为此让位。其实，这样的孩子在这样的家庭里的成长不可能是健康和健全的。其实，如果孩子在身体素质方面有这样那样的欠缺，对其学业的进步也是会有影响的。比如，一个动手能力较强且四肢协调的孩子，这些素质对他的学业是绝对有益的。他将来进了大学，如果学习工科，这些素质与技能对他的学习只有帮助和进益。如果在动手能力方面有距离，那么对他在专业上的学习是一定会有妨碍的。

即使学的不是工科，是理科，那么动手能力也是很有裨益的。在做实验的过程中，对实验结果的观察与记录中，以及对实验结果的分析与研究中，较好的动手能力对这些活动都是极有用的。不少家长，认为孩子做手工、通过运动来锻炼身体都是对学习时间的浪费，实在是谬之千里。

脑体之间，从来都是互动的。脑动，会刺激体动。体动，也会促进脑动。如果以为体动就会妨碍脑动，是不智也。有些人会举例说，有的运动员不就是在文化课上很有欠缺吗？这是只见其一，不见其二。运动员存在的问题，不在运动员本身，在于我们的培养与训练体制存在很大的问题。所谓拳不离手，曲不离口，便是技艺增长的唯一途径。固然，这有一定的道理，但从国外的经验来看，运动员通过理论的学习与对知识的灵活运动，更是运动成绩增长的主要动力。真正优秀的运动员，一定是会依靠自己的脑子与智慧的。

所谓实践出真知，不只是在一般的认识过程中，需要加入实践的元素，即使在专业知识学习过程中，动手环节也同样是非常重要的。不仅工科与理科需要动手环节，即使是人文学科也需要动手环节。你总得去收集信息与数据吧，你总得对这些信息与数据进行处理吧，你总得学会与他人交流与沟通吧，在做田野调查时，你也总得掌握必要的生存技能，处置各种不测事件的发生吧。这所有的素质与技能，都不能离开动手能力与身体素质这些基础性的东西。

有调查数据显示，近些年来，中国青少年的身体素质还处在不断下降的趋势上。这个问题是相当严重的。体质下降，意味着身体功能的不足。这无论对于进入大学的学习，对于将来走入社会担当工作重任来说，都是有妨碍的。身体素质的亏欠，会让人们感觉有能力也用不上。这得耽误多大的事啊？

话又说回来，即使暂时在学业上有所不足，但是有足够的手工技能与较好的身体素质，什么事情都能补回来。有了这两样基础性的东西，要学习，只要有足够的时间就可以了。如果缺了那两样基础性的东西，即使有时间，也用不好、用不上，干着急，使不上劲，那得多糟心呢？

读书学习的确很重要，而且也很苦，需要付出很多体力和脑力。但是读书学习代替不了身体力行，再高的智商也代替不了健康的体魄。霍金固然很牛，但不是所有如他那样身体的人都能做出他那样的成就。爱因斯坦年幼时手工做得不漂亮，虽然不影响他后来在相对论方面的巨大贡献，但不是每个人都应该去做爱因斯坦的工作，还有大量的其他工作需要更多的具有较好动手能力的人去做。爱因斯坦的理论研究成果总还是需要其他的人去变为现实的。