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鱼和熊掌可兼得乎？
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最近，南京市委书记杨卫泽在东大演讲时，向大学教授们介绍了“斯坦福模式”，一时成为高校中的热门话题。在斯坦福大学很多教授是双重身份，既是教授，又是企业家。学校允许教师和研究人员1-2年时间离岗创业和兼职，学校保留其职位。沈健厅长透露说，江苏省正着手进行一项人事制度改革，将鼓励高校教师留职创业。“斯坦福模式”将在江苏试点，南京理工大学在已出台的《南京理工大学鼓励师生依托产学研基地创新创业的暂行规定》中指出，教师在产学研基地的创业经历作为工作量考核的一项指标，成为校内职称晋升、干部聘任、岗位聘任的依据；创业教师在产学研基地申报科研项目和经费、科研成果专利申报等，和校内老师享受“同等待遇”。
2002年本人在学校申报研究所五年未批的情况下，到工商注册了自己的民办研究所“南京艾林建筑装饰研究所”。回顾近十年走过的路程，可谓是五味杂陈，只有自知。在有些人看来是不务正业，有些人会有点眼红或心里发酸，十年来牺牲了所有的政治迁升机会，幸好我是在正高职称解决后才创办的。两任校长在全校大会上不点名批评，这不是，就在上面领导在喊话，在刚刚召开的我校教学工作会上，校长就严正指出，有的人在外开公司、兼职赚大钱，心思不用在教学上。果正如此吗？本人不敢苟同。首先，本人所创办的研究所与学校的研究所本质区别在于一是公办，一是民营。一是没有任何专职人员，没有主攻方向，只是有个公章横向创收方便，另一是必须挣钱养活职员，逼迫要开发新品或开展业务，要做实事。一次在与校长的私下交流时，我表达了公司做得太小的观点，如袁隆平的隆平高科、王选的方正科技，因为他们做成了上市公司，成了杰出的科学家，校长被动同意了我的观点（无话可说），可能心里不会同意我的做法。本人认为创业十年来，至少有如下作用：
一、为学生提供了大量的实习机会，几十人在这里实习后进到知名公司，有的还身居高位。有位工作五年不到就当副老总的校友回校作报告，第一句话就是“深深感谢孙老师创办的实体煅练了我，改变了我的命运”。
二、丰富了教学内容，不仅是纸上谈兵，可结合实际案例进行讲解。如《建筑装饰施工技术与管理》这门实践性较强的课程，不仅是施工技术与管理方法，还介绍大量新材料、新工艺、新机具的应用，以及各种实例。
三、反哺学校作为回报，过去曾两次共提供拾万元研究基金用于研究生展开课题研究，今年还将准备提供拾万元用于研究生和本科生创新。没有大张其鼓地宣扬，所做的这些领导也可能不知道或看不见，只要做好自己就行。此外，还经常资助学院乒乓球大赛、扑克牌大赛、学生活动等。
四、身教重于言教，以自己的行动影响学生。我先后所带班主任的四个班的学生及研究生，创业的相对较多，他们聚会时明确表示，当时是以我为榜样。我自己不知是否有这种示范的意义，也不知这是好事还是坏事。
不过，在此也要给想创业的朋友们提点忠告供参考。首先最好是象我一样，先解决了职称再创业（当然也可看淡这点就无所谓了），我一同事讲师创业，结果副高评了七次才过；其次一定要结合自己的专业创业，不仅有优势，还与教学相长，不脱离专业，因为赚钱的机会很多，也是赚不完的，不结合专业创业失去意义和人生追求的价值；再则副业不能影响主业，本人每天花一小时左右处理研究所业务，大部分时间在学校办公室，必竟拿了学校一份工资，先要把本质工作做好，对得起良心。这也就是为什么领导看不贯，但又无话可说。当然这也使得研究所没有做大做强。
鱼和熊掌可兼得乎？但愿好的政策如此。不知此文对高校想创业的教师有没有一点帮助，只是一已之见，不对之处敬请拍砖。
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