辛辛苦苦上了一个学期课。作为一名教师，内心中最在意的是学生的评价。包括我在内的很多老师，常说，最在意的是若干年后学生的评价。但若干年后，还能得到学生们评价，这可不容易。多数老师都被学生慢慢忘记了。若干年后，还能被学生记住的只有“大善”、“大恶”等具有极端特性的老师。

 

所以呀，我们这些普通老师，比较现实的还是看看学生的“即时”评价吧。去年下半年，我开了两门课：针对全校本科生的任意选修课《生命科学导论》、针对研究生的《基因组学》。学生成绩提交上去了，学生的匿名评价结果就对教师开放了。“浏览学生意见”，其实老师们不是浏览，是很认真地看。从上面，“你认为教师教学突出的优点是什么？”一个字一个字地看，心里美滋滋的。一行一行往下看，看到了“你认为教师的教学有哪些地方需要改进？”，意见来了，确实有些需要改进之处。看着看着，哇，来了一个网络常用语言“脑残，不抱希望。”

 

看到这一行，心里很复杂。但确实没生气，毕竟已经是人到中年了，确实比年轻时宽容了许多。我把这句评语看作是极端学生的评价，就像统计上的outlier异常值。

 

看看网络，就应该心平气和了，脑残这个词从Google竟然能找到约 34,600,000 条结果。各大论坛中充斥这类似用语。绝大多数情况下，脑残一词使用很不恰当，应该改成“脑子不聪明”。但为什么这么多人非要夸大化、用这种极端词汇呢？这么极端用词背后是否隐藏着说话人内心中极端愤慨的情绪呢？

 

呼吁致力于研究和推动“和谐社会”的社会科学学者们关注：社会上的极端用语和极端用语背后的极端情绪。

 

同时还要提醒有关领导和学者，评价我的那个学生是匿名评价，他/她完全可以放心地评价。但各大论坛都是实名注册，竟然也有那么多极端用语和极端情绪，说明什么？