理科教师讲课“从一而终”好不好？——杂说课堂教学（4）

标题上的“从一而终”在这里是一个借用的词，是说一个人一开始教某一门课，以后就一直教下去，教到退休，一辈子就教这一门课。

那句话的主语本来想写大学教师，后来想想这个范围太大了一点，毕竟我对人文学科、工科、农科和医科的情况不了解，不能乱说，略为了解一点的还是理科，所以只说理科。至于对其他那些学科是否适用，应当由了解那些学科的朋友去说。

在1950年代，我国高等教育的各个方面都是向苏联学习的。从那时候开始，我们的大学分为各系，系底下就是“教研室”，教师都分属各个教研室。

从语法上分析，教研室应当是一个简称，但是却具有二义性，到底是教学研究还是教学和研究呢？在各地（比如各区县）的教育局下过去也都是有教研室的，那里应当是教学研究；在大学的教研室则似乎应当是教学和研究的意思，不过在汉语中从来没有见过它的全称是什么。

当时大学的教研室一般是以二级学科的名称设立的，也就是说，它是对这个二级学科进行教学和研究的。拿化学学科来说，化学系一般都设立无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、高分子化学等教研室。在化学系，无机化学、有机化学、分析化学和物理化学（包括物质结构即如今的结构化学）是所有学生都必须学习的四门基础课，即所谓四大化学，各由相关的教研室负责。每个教研室还负责本专业的各门专业课。有的专业下面还分成若干“专门化”，还有各自的专门化课程。

那时候，一个教师被分在哪一个教研室，他就教这个专业的课程，研究这个专业的业务，一般来说，他很有可能就会在这个教研室工作一辈子。

到了1990年代，各高校似乎都开始改变了内部机构的名称，不再称呼为教研室，而改为某某研究所或某某研究中心。名称虽然五花八门，似乎不一定是二级学科的名称，但是实质仍然与教研室没有什么差别，只是教学在教师工作中的比例越来越小。由于分配制度上开始“记工分”，按“工分”分发奖酬金，而“工分”的值严重倾向于“科研”，过去很多人不大做学术研究，教一门课混日子的人比较多，在那以后不做“科研”的人日子就不大好过了，但是所有的人教书的积极性也越来越低。

不管怎么说吧，如今的教师基本上仍然是在当初教研室的“框框”里生活和工作，虽然名称已经变化了，对教学的态度也不大一样。在教研室这样的框框里，许多人在教学上就是从一而终，一辈子就讲一门课。

如今的学术研究，一个人能够深入的领域是很窄的，不窄已经很难深入。但是，这个窄并不都只是在前人确定的学科框界中，而常常是学科的交叉处，因而研究者往往需要有更宽阔的眼界。

我们现在做学术研究，论文的数量已经可以说“不计其数”了，除去那些抄袭的作假的，正经论文的数量也是真的非常庞大。但是，真正有大的学术价值的研究成果仍然少之又少。打一个比方，开山打石料，用镐头敲石头，敲出来无数个点，没有开采出多少正经的石料，只是打下来许许多多石渣而已。

科研只是小打小闹，少有大的成就，原因当然是多方面的。由于管理方面的原因，致使急功近利，只做短平快的等等，大家都已经说了不少。有一个非常重要的原因，可能还是最重要的原因，大家说得不够多，那就是研究者的功力不够。

功力不够，当然难有大的成就。即使想做好的工作，没有高明的学术功力，不急功近利，那也做不出来。

功力从哪里来？要有天赋，要有从小到大的良好学习经历和学习环境，有优秀的导师，也要有好的工作积累和工作环境。也就是说，这功力一方面要在好的环境下学习而得，更需要自己在工作中修炼。

讲课教书，实际上也是学习的重要方式。在大学里学习了一门课程，在学习的时候好像觉得学得不错，到了要讲课的时候才知道，自己对这门课程的了解还差得很远。几乎还要下加倍甚至加几倍的功夫才能马马虎虎去讲好一门课。

多讲一门课，是多增加了一门课程的见识，对于扩充自己的学术功力，极有好处。

现在我们研究者的学术知识往往囿于一个二级学科，也就是这个“教研室”所属的学科，因为他从学校毕业进到一个单位，就在属于这个二级学科的小单位。而我们研究的问题却不一定只与一个二级学科有关。举一个例子，无机化学和有机化学是化学专业中的两个二级学科，但是许多化学问题就是同时与这两个二级学科有关。

如果一个人只是囿于他所在的那个二级学科的学问，对于其他学科的知识或技能基本上不熟悉，他的学术功力也很难提高。当然，只要肯勤恳地工作，敲一些小石块下来是没有问题的，要能够开采出大石料就难了。大概这就是我们现在的状况。

有人会说，一个人一辈子教一门基础课，不是能够钻研得更加深入吗？我想，现在的基础课基本上都是比较经典的知识，教得时间久了，如果比较用心，教得很熟练是没有问题的，至于深入就难说了。如果教几年另外的课程，再回来教这门课程可能将有另外的感觉和新的体会。多教几门课程，在作学术研究的时候，我相信也会有新的视点。

现在人们常常提到文理不能分家，学理工的要学习一些人文知识，学文的要学习一点科学常识，这无疑是正确的。但是，对于同一个一级学科之内，不同的二级学科之间的交叉，对于学科的创新，恐怕更加重要。

人才的结构也是金字塔型的，我们需要把基底做得更厚实，塔尖才能够更高。

为此，我们现在的管理体制是不是可以做一些改变呢？