各个大学都有面向本科生的科学创新计划，要求本科生选一定的题目，找个指导老师，按照级别，校级的一般给几百到几千的“科研经费”并算入创新学分。如果能有幸列入国家级创新项目计划，会获得几万的“科研经费”。

    以前的中学在高考指挥棒下着力“过关冲刺”教育，现在大学容易录取也容易考上了，号召搞素质教育和特色教育。

   大学里开始兴起创新创业教育了。

    创新和创业那么容易吗？

    再说说本科生创新教育和科研创新的事情吧，先看看大学的研究生培养效果就笑了。本科生创新和创业总有个效果评价吧？最终还是落实在专利授权，SCI/EI论文发表的量化上。多少人都在以人民的名义反对研究生学位授予和SCI论文发表挂钩，看看研究生培养质量就想象本科生创新教育能好到哪儿去？

   从小学起，本来是数学专业的兴趣扩展非要发展成一个奥数为标牌的产业链。

   从小学起，本是专业需要的英文水平检测非要发展成各种英语考级的培训班产业链。

   连硕士研究生甚至博士生都搞不好，甚至教授们都搞不好的科研创新非要弄个本科生创新，这种浮夸无非加大了广告效应。

   犹如某专家说的，我指导研究生发表1篇SCI不是什么新鲜事，但如果我指导本科生发表1篇甚至2篇SCI，那么就可以把实验室大大宣传下，如果在小区拉个中学生，指导中学生发个SCI，那么一定是高大上，搞不好北大清华会主动提起预录这些“科研天才”的。

   本来是专业人员和研究生的活，就不要拉本科生来打酱油和制造广告效应了，这只是一种经济投资效应罢了。也有不少本科生说自己要做科研创新，想让我做指导老师。我一问发现学生啥想法都没有，也如一些学生说的，他们就只需要一个老师挂名，弄个创新立项，弄个创新学分就行，指导老师不需要指导什么也不需要负责什么，帮忙他们挂名就可以了。

   本科生还是老老实实学会学好基础知识，否则就是拔苗助长和炒房子。

   只有那些真正出于对科研的兴趣的学生才值得去鼓励和指导，而目前这样的学生太少了。