研究生各种各样，五花八门，千奇百怪，包容是导师培养研究生最为关键的品质。导师在指导研究生学习、做科研的过程中，往往因为缺乏经验，心太急躁，要求太严格，最后适得其反，培养出一个一个的路人甲或者仇人乙。想一想，真是人生的悲剧啊，这肯定不是做导师当初想要的结果啊。

包容有好几层意思：

一是容忍学生的“笨”、“懒”、“猾”等不良品质。即使不符合自己的价值观和要求，与自己预想的大相径庭，但是还要包容，试图去理解他们。现在导师眼里面的缺陷，可能成为研究生毕业步入社会后，安身立命的本事，成为具有竞争力的品质和能力。这些是他们长期家庭教育、学校教育、社会教育综合形成的，绝非导师能一时半会扳回来的。但是，导师有机会的时候，一定要明确的指出，改不改是他们自己的事情，但一定要说，不说就是失职。

二是导师要愿意花时间去等学生成长。学生不如导师的意，导师要愿意等待，静等花开，局面发生变化。很多事情，短时间看，在心里可能很激烈，但放长时间尺度，就不再那么严重、那么激烈了。要愿意从长时间尺度看待学生。学生是成长的，也是会自我反省的，是逐步成熟的成长过程。要有耐心的等待，耐住性子，避免正面碰撞，保持和谐、宽松的气氛是最为重要的，也就是说搞科研，别伤了和气，以和为贵，给学生一个和谐、温暖的科研集体，留下美好的记忆。

三是对学生充满了爱、关怀和善意。爱是包容的前提。关心学生的生活、学习、科研和思想动态，给予他们适当、适度的帮助，成为他们的靠山，这是师生关系的基础。如果导师对学生缺乏关爱，也就是失去了师生关系的传统，少了温度。包容学生的多样性，学生科研不如意，也要能平和接受，其实，大多数人都是平常人，不如意是常态。我们往往对自己、对自己的孩子、对自己的家人所做事情，都不能完全的满意，何况对别人了，尤其是对还没有思想成熟的学生，要宽容，要慈悲，要忍耐。因此，导师要学会等待，安静的旁观，看看学生会不会有变化，会不会成长。导师要是有精力，有能力，要弯下腰、低下头和学生一起做研究，一起去探索，去尝试，手把手的教，用心的带，一起经历成功与失败，不能站在一边看笑话，说风凉话。

人和人之间相处，最难的是包容。如果导师与学生只是三五天的相处，没有什么考核要求，肯定不会有多大的矛盾。但导师与研究生相处三年，学校对研究生毕业成果水平有要求，导师在学术上放水、注水有风险，这样就给师生关系带来了不安定的成分，潜在的压力和危机。师生之间的矛盾，都是因为相互不包容造成的。包容是交往的前提，包容才会给学生宽松、自由的环境，包容才能保持多样性。

导师包容学生，特别是无限的包容学生，也有坏处：

一是容易放纵学生，对潜力挖掘不够。学生不成熟，利用了导师的包容，觉得环境很宽松，因此不疼不痒的不努力，不拼搏，能力没有发挥和培养出来。白白浪费了天赋与才华，没学到多少东西，能力提升有限，步入社会缺乏竞争力的时候，转头还骂导师要求不严格；

二是过度宽容，失去学术标准和原则，侵蚀学术品格。导师对学生宽容是好的，但单位有相应的考核制度，不会给导师开个口子，将学术考核标准降低，考核是客观的、严格的、苛刻的，不会考虑导师是不是宽容。因此，宽容不能失去原则，要有底线思维，严格把持住学术标准，否则，过度放纵学生最终会连累自己；

三是学生时常对老师不宽容。比如老师觉得学生做的成果不过关，需要推迟毕业，学生会怒目圆瞪，变得情绪不稳定起来，变得对导师不宽容起来。想一想，做导师真不易，过严、过松都有问题，言传不如身教，各司其职，一起干活、一起成长可能更好，只有一起做研究，才能相互体会到彼此的不容易，提高彼此的理解、尊重与宽容。

导师指导学生不够宽容，容易急眼较劲，或者失落不开心等负面情绪，这里面导师很容易进入一些误区，主要有以下三个：

（1）导师错以为能改造学生。导师录取几个研究生后，踌躇满志，心里想肯定能将他们带入科学研究的正轨、正道。其实，导师高估了自己，他们对学生影响很小，多是徒劳无功。比如，导师误以为能让学生对科研有兴趣、能改变他们糟糕的作息制度、能改变他们对学习和科研的态度等，其实，这些基本上都做不到。导师与其试图改造学生，还不如顺应学生，由着学生，多观察学生，观察清楚了再根据学生情况而定培养方案。包容学生多样性，因材施教，鼓励学生做真实的自己，搞真正的研究，不要指望将学生打造成自己想象中的学生。

（2）导师错以为与学生能成为平等的朋友。其实学生与导师大多数都是三年的缘分，与三年的同事，三年的同学，或者三年执行期的项目同事关系差不多。毕业之后，大多烟消云散，缘起缘灭，最后不成仇人就谢天谢地了。千万别指望能和学生成为朋友，那是非常幼稚的，因为这个出发点就错误了，所以导致过程中，有很多不恰当的方法。要保持距离，要冷眼观察，要包容他们的是是非非，毕竟只有三年，不合适忍耐就是了，退一步海阔天空。很多时候，导师总以为自己作为长辈、作为朋友，给学生提要求，谈期望，以为自己是善意的，作为一个朋友需要那样去指导，其实，太自以为是了，不能包容学生，还试图改变学生。

（3）导师错以为学生能感恩。要是有这样的想法，痛苦就会加倍，因为，你要是指望学生感恩，你的心情就不再受自己支配了，将主动权交给学生了。如果学生不是你心里面设计的样子，自己就会失望，想一想这样多危险。导师指导学生是天经地义的事情，但一定不要指望付出就有收获，就有回报，最多将回报寄希望于自己的疲劳和经验。

现在，大多数学生冷淡的很，精致的很，复杂的很，导师很难以摸清他们怎么想的，他们也会可以巧妙的隐藏起来，很精致的应对着，应付着。当然，不排除有些不懂、不善表达的学生，总不能一棍子打倒一船人。要是指望学生能有感恩之情，导师往往会心态失衡，将指导学生当作一种投入必有产出的生意、买卖了。只耕耘，不问收获才是对的。导师要有包容心，要不求回报，要平常心看待白眼狼，要理解农夫与蛇的故事，因为是狼与蛇的本性，这是他们安身立命的本钱啊。

左宗棠曾说：发上等愿，结中等缘，享下等福，这也适合导师培养学生。对学生怀着最好的愿望，结下中等的师生友情，付出之后能有下等的成果收获也就可以了。最好的愿望就是爱，但不能道德绑架，给学生压力。中等缘，是师生之间平和的关系。下等福也就是不要有过多的回报奢望，那样会痛苦万分。

导师要坚持严以律己，宽以待人，己所不欲，勿施于人的原则来要求自己。指导研究生要充满关怀与爱，包容一切不足、缺点，但也不能失去理性，不能放纵和纵容，要有理性，有底线思维。多鼓励，多指导，多给方法上的引领，多创造科研条件，往往条件跟上了，学生精力和能力也就有了，创造条件很重要；导师不能不管不问，也不能责骂批评，冷嘲热讽，这只能让师生关系恶化；导师要富有建设性的提建议、指路子、教方法、给装备，将他们从学业的泥潭中，从研究的大山里带出来，从中成为自由独立的人，能够思考和批判的人，一个符合自己本性的活生生的人。如果导师的精力和能力不济，就等着，多给一些建议，让他们慢慢的搞，一点点的进步，一切顺其自然。宽容点，包容点，理解点，也就没有了怨气，戾气，也就不会生气。

佛说，慈悲为怀，度人就是度己，这也是导师自我修炼之路啊。

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