青年教师是我们国家科学研究生力军，是我国科研事业的中流砥柱。科研方向决定了青年教师科研工作的重心所在与研究去向，是科学研究过程中非常关键的一个问题。青年教师有一个明确、清晰的科研方向，会让自己内心安定，持之以恒、坚持下去，终有所得。如果缺乏一个明确、合理的科研方向，通常科学研究将陷入迷茫，无法形成合力，最终，在科学道路上曲折不顺。因此，青年教师参加工作，寻找、确定、稳定自己的科研方向，成了科研工作的第一要务，将对自己科研工作带来长期影响。

科研方向形成和稳定，不仅有利于自己科研工作的展开，而且还有利于自己科研身份的自我认同，也便于同行对青年教师的认可和确定，容易形成自己的学术圈。同时，也是单位领导和同行，在组织科研项目研究过程中，考虑如何将青年教师纳入项目计划、如何开展合作的一个前提。如果科研方向模糊，将影响与同行的交流与合作，不利于自身发展。总体来看，影响青年教师科研方向的因素包括6个方面。

第一，导师。也就是本硕博、博后期间，所从事研究工作的内容和方向。青年教师所掌握的科学理论与方法都在这个阶段形成，这些科研积累和经验是青年教师科研工作的基础和出发点。科研方向需要从自身现有基础出发而规划，不能将自己的研究历史切割，这也是无法切割的一个事情。因此，需要对自己过去工作进行梳理，大致将自己的研究工作归为几个研究方向，尤其要凝练出自己的专业特长，擅长做那些方面的工作，找出自己未来主要发展方向。

第二，单位。青年教师参加工作，存在本单位留下和外单位进来两个方面，但以后者为主。从单位外来就面临着与工作单位科研主流方向相结合的问题。如果只是坚持自己原来的工作，可能无法融入单位主流，尤其是无法与本单位同事开展有效合作。因此，工作单位主流学科和所从事研究工作，尤其单位将青年教师分配到教研室或研究室，这是青年教师科研方向规划过程中，需要认真考虑的重要方面。要坚持以我为主，但要适当、适度结合。

第三，团队。青年教师进入单位工作，通常会融入一个小的科研团队。科研团队都有相对稳定的科研领域和科研方向，同时，科研团队野外观测设施和室内试验设备仪器，都与这些研究方向相匹配。因此，青年教师需要对科研团队研究主流方向有个明确的认识。同时，对科研团队科研支撑条件有个系统的认识和把握，这是青年教师开展研究工作最大的实际情况，是工作初始阶段最大的实际。当然，青年教师需要与科研团队领导有充分的沟通，在团队领导规划中筛选、凝练出研究方向，确定研究角色，便于团队形成良好的专业、方向搭配，形成合力。

第四，学科。学科发展有自己规律，尤其现在多学科交叉融合日趋加强的背景下，新的方向不断出现。因此，青年教师需要对自己所从事的学科领域研究重点、难点、热点要有个较为全面的把握。要坚持以我为主，不能将自己原有方向丢弃，但也不能固步自封，需要根据新形势、新情况进行跟踪、调整和结合。根据学科发展规律，筛选、形成、稳定自己的科研方向，这是青年教师科研起步阶段一个很重要的问题。

第五，需求。科学研究要接地气，要与老百姓的生活相结合，要与国家需要相结合。科学研究要面向行业需求，面向社会需求，面向国家需求，紧紧的与现实需求相结合，做有生命力的科学研究。以任务带动科学研究发展，以现实需求作为科学研究最大动力。百姓生活需要，行业发展的科技难题和国家的战略需求，也是青年教师从事科学研究，确定研究方向需要考量的重要因素。

第六，兴趣。兴趣是最好的导师。有兴趣才有快乐，才感到充实与快乐。兴趣会让自己乐此不彼，乐意投入大量的时间，时间久了会让自己的科研工作成为自己信仰，进而所有的迷茫、纠结、痛苦都从中得以解脱。兴趣会让自己坚持，坚持会让自己科研成果积累，研究水平提高，时间久了，树大自然直、走得多了便形成了路。因此，热爱是青年教师形成科研方向的捷径，坚持是形成科研方向的关键。

青年教师科研方向形成的过程中存在很多障碍和误区，其中需要把握的观点点，可以为归纳为5个方面，以供青年教师在科研方向规划过程中参考。

第一，主动。青年教师参加工作后，要主动了解所在单位科研基本情况，包括科研方向、科研设施，重点增进对所在团队科研情况的了解和认识。主动与单位领导和所在团队负责人的沟通，明晰单位和团队对自己的定位，同时，将自己科研基础和优势特长介绍给单位领导和同事，促进彼此了解和认识，形成共识。被动和惰性是阻碍青年教师科研方向形成的重要症结。同时，如果您是单位领导或者团队负责人，也需要增加对青年教师科研动态和科研方向的了解，主动沟通、建设性构想，彼此形成共识，促进青年教师科研工作的发展。

第二，项目。这个问题主要包括2个方面：一个方面是青年教师主持的科研项目。主持项目客观上基本形成了青年教师科研方向的主脉络。尤其是在科研项目研究工作展开过程中，发表若干较有质量的SCI论文或者专著，科研方向就会得到进一步的确认和稳定。这是形成自己科研方向非常行之有效的方法和途径。但青年教师通常面临着争取项目能力薄弱，主持项目少的问题，这对大多数青年教师并非易事。

另一个方面是参与科研项目。青年教师参加工作初期的三五年或者起初十年，通常会参加不同层次、不同类型和方向的科研项目。这时候青年教师容易进入学术迷茫和研究方向的不清晰的境地。如果全力投入一个自己不熟悉的项目研究工作中，需要花费大量时间去学习和摸索。但项目通常三五年，没等自己彻底熟悉，项目就已经结题了。下一个项目又面临着同样的问题，周而复始，心力交瘁、力不从心，学术逐渐进入了迷茫。

这种情景需要注意一下3个要点：①学会拒绝。相差甚远、不甚感兴趣的项目，要勇于拒绝。科研青春宝贵，放弃自己热爱、擅长的领域，将精力用于自己不喜欢、不擅长的领域，事倍功半，得不偿失；②以我为主。参加每个项目要从自己科研积累出发，同时与项目研究内容相结合，利用项目资源做自己想做的研究。在完成项目科研需要的过程中，发展自己原有的科研方向，做到两头兼顾、两全其美、左右逢源。③终端考核。每次参加科研项目，一定要有个自我要求，最终要写出一些SCI论文作为自己在项目工作中的总结，这也是对自己这段科研经历的纪念。同时，避免长期积累下来碌碌无为，科研上缺乏成果，时间久了会进入恐慌。

第三，成果。成果对科研方向的重要性，上面已有所提及。科研方向是主观的规划和长期的坚持，它不是一个虚幻的问题。科研方向客观上是由青年教师成果产出所勾勒，是用SCI论文、专利、专著等实实在在成果形成的方向。青年教师科学研究方向出现迷茫的时候，不免从发表SCI论文着手，在某个方面发表论文多了，也就自然而然的形成了研究方向，这也是同行对你归类和定位的重要依据。科研成果是申请项目的基础材料，是自己学术发展的基石，更是自己科研方向规划的出发点和科研方向形成的依据。

第四，独立。青年教师在形成科研方向的过程中，一定要坚持以我为主。人格独立和学术独立是筛选、形成和稳定科研方向的基础。要从自身学术基础和理想出发，独立思考、独立自主，切忌在科研团队和科研大潮中迷失自己。坚持以我为主，坚持自己的理想和情怀，一定要保持自己的科研优势和特色，稳定自己的科研主线。说到底，路还是自己走的，决定自己科研方向的还是自己，而绝非他人。要本着对自己学术生涯负责，对自己青春负责，切实有效、积极乐观地开展科研工作。即要保持自己科研传统的内在发展，又要勇于拓展自己，加强合作与交流，丰富、发展和完善自己的学术之路。

第五，心态。青年教师参加工作不久，往往对科学研究有很多充满理想色彩的期许，同时面临着繁重的工作压力和经济生活压力，在遇到理想与现实落差时，通常会出现内在的焦虑和迷茫，心态容易表现出急躁、急于求成。科研工作需要时间，挫折和纠结，是科研生活的固有部分。这时一定要将心态摆平，将科研方向问题当做日常事情而看待。即使科研方向不明晰，但只要有具体科研事情做，内心也可以充实。避免心态急躁，不能有等、停、靠等消极情绪。要积极乐观地面对这些问题，要对自己的能力充满自信，相信所有的坚持总能让自己走出属于自己的科研道路。

青年教师需要有自己的科研方向，这是青年教师科研理想的一部分。有了科研方向，内心才会沉静下来，才能更好的规划和盘算自己的科研工作。真挚地希望每位青年教师都一个靓丽多彩的科研生涯。