谈大学生创新能力的培养

近年来许多大学（包括机构）为了培养大学生的创新能力，最普遍的做法是搞工程弄出一些创新基金名目，模仿各类科研项目的做法，让大学生去申请和实践。

但个人一直对此不敢苟同。大学生的创新能力培养绝不是弄个什么小题目象老师一样做科研就可以的。培养大学生的创新意识需要全方位较长时间的熏陶，是需要渗透在各个培养环节中，而使大学生养成的一种习惯或文化。

学校的每一位老师都要有培养大学生的创新意识的理念和水平，并落实在他们的所有教学工作中，比如上政治课的老师在讲课过程可以分析革命者如何敢于投身革命、机智勇敢取得胜利的创新行为等；英语课老师在讲课过程可以举例说明英语学习方法的创新、新单词形成的创新、广告语的创新事例等；数学课老师在推导公式时可以启发学生从多种视角和多种途径分析解决问题，著名的数学家是怎么发现解决世界数学难题的，等等；力学课老师可以结合力学体系是怎么建立的，牛顿为什么就能发现牛顿定律，等等；化学课老师更是可以结合各种新物质新材料的诞生培养学生的创新思维；各专业课老师更是处处都可以枚举典型例子培养学生的创新。

其实，每位老师在讲各种课程、指导学生做各种实验和实习时，只要他们有培养学生的创新能力的意识，比如讲知识点时顺便把知识的来源、发展沿革、可用于什么新领域、存在问题、怎么补足、不同视角比较、挖掘新例子、等等，都可以达到老课新讲、创新性教学的目的和效果。

创新无处不在，许多创新就是把工作做得更好。大学的层次和水平之所以有所不同，其中所有教师在教导学生时有没有注意培养学生创新意识，是一条重要的标准。我想清华北大的教授与一所四本学校的老师同样讲一门高等数学课，其主要区别在于讲授过程中能不能、有没有培养学生的创新意识，并且学生能不能学到解决问题的创新能力。

大学生弄个什么小题目象老师一样做科研，尽管使学生较早进入科研实践的环节，但也带来很多负面效果。例如，由于时间短，许多学生申请课题写的申请书往往是东拼西凑，不是抄老师的就是在网上摘来的，一开始就养成了抄袭的习惯；由于时间短和业余时间做的，有时做了一点什么调查或是一点实验得到几个数据，就急于写文章或申请专利什么的，养成了急功近利的不良作风；为了应付项目评估，许多学生就在垃圾刊物上花钱登文章，有的甚至捏造数据造假；由于项目使用的经费与财务上规定的经费使用往往有很多的不一致，一些学生一开始就学会了报假发票，或是撤东墙补西墙；有的学生甚至把申请题目作为赚钱的途径来争取；等等。总的说来，最后明显的效果是制造了一大堆科研垃圾，也带坏了许多大学生的科研品德，造成了新的科研创新浮夸风气。而且，由于大学生申请一个项目也需要在很多竞争对手中获得，这个过程浪费了很多人力、物力和财力。

如果一所大学的教师都有培养大学生的创新能力的意识和能力，真正有天分的大学生在正常的教学过程中是完全能够被教师发现和能够得到栽培的；大学里培养出来的毕业生有没有创新能力，与他们在大学里参加过什么所谓的创新项目是没有很大关系的。

幼儿园上小学生的课、小学生上中学生的课、中学生上大学生的课、大学生做研究生的事，如此越轨超前培养人才的模式是否科学，其效果其实已经有了很多评价了！