各个高校有自己的学科特色，一些影响力大的高校，往往有深厚的学术积淀，以及较强的学者团队，但是其实也存在这样一种现象，就是在高校中，也普遍存在着一些非主流学科的少数学者，他们在圈子里具有一定的影响力，但是其学科并非是其高校的主流学科。以图情学为例，比如河南师范大学的梁立明，同济大学的L老师，江苏苏北某高校的W老师……

   由于不在本校主流学科，因此往往难以享受到较好的科研资源，这些老师需要克服许多困难从事研究，其研究团队难以壮大，个人发展受到限制，所以我将这种现象总结为“无法燎原的星星之火”。

   从微观学校层面看，这种现象有一定的合理性，因为学校资源有限，当然，如果有远见的领导认为应该加大投入，未尝不是一种方法，这特别适合那些非211、985高校，比如河南师范大学，这个学校我没有去过，但是一提到这个学校，我们这个圈子都知道梁老师。

   从学者个人层面，要付出的艰辛超过其他许多老师，除了经费、人员、设备等限制外，在职称评审，个人发展等方面也受到许多制约，要么你坚持，要么你融入学校的其他环境，放弃你在这个领域的研究，总之会导致这些学者个人才能的巨大浪费。

   从国家层面，我始终认为，教育主管部门要做点什么。若干年之前，我国高校开始了大合并运动，对这种合并的利弊至今尚有争论，比如浙江省，大部分人认为对浙江不利，211、985就只有浙江大学一所，但是有人要问，为什么江苏没有像浙江这么彻底？这是个令人深思的问题。话题不必扯远，除了合并以外，高校之间能否创立一种流动的工作机制，鼓励各学校的非主流学者向主流学科高校流动，比如工作期限是3-5年。

   前段时间教育部提出不鼓励东部地区到西部地区挖人才，这是一种“堵”的解决思路，能否设计出一种“疏”的解决思路？

   我认为，建立大学教师流动工作机制，是彻底解决上述问题的终极方案。因为我国高校大多数是公立高校，推广比较简单，对此我有足够的信心，也希望领导们能看到本文。

                                             2017.3.19 俞立平 于宁波