博文“管理者应重视满足教师的心理需要”受到科学网编辑的推荐，引起了不少博友的关注，非常感谢。在评论栏里，有人说本人是“痴人说梦”。那么，这个痴人就把现实中已经有的一些做法说一说。

在火车上，曾经遇到一所211大学的老师，谈起所在学校对教师的考核办法。她说，该校老师年初可以自行申报某个类别，如教学为主型、科研为主型、教学科研并重型，并自己选择某个级别。年终考核就参照教师自行选择的类别和级别进行考核，并将考核结果与部分薪酬挂钩。而且，教学工作量与科研工作量可以互补，教学工作不饱满的，可以多做些科研工作；科研经费不足的，可以多发表论文，或者多上课或搞教学研究。如此，绝大多数老师都能达到合格标准，心情比较愉快。那位老师是教学为主型的副教授，主讲的课程较多，课时费不少，有少量的科研经费可资助研究生和学术交流，虽然收入远比不上科研大户，但心理比较平衡。该校的管理者也对教师进行考核，但制订政策时比较注意考虑教师的心理需要。

某校某学院以前每年双向选导时，先由研究生填写第一、二、三志愿，然后在某天要导师集中开会，由导师反过来挑选学生。导师可带的学生数，仅由上一年度的科研经费额决定。集中选导时，先叫第一志愿人数超额的导师选，这些导师挑过自己想选的学生后，将未选的学生退出来；然后考虑第二、三志愿的导师，最后才是调剂。整个过程费时很久，排在后面的导师即使分到了学生，总认为是别人挑剩的，有的年轻导师最终可能选不上学生。在显得漫长的等待过程中，在场不少老师心理上是不大舒服的。因此，有的导师拒绝参加选导会。后来，学院召开了导师座谈会，听取了大家的建议，进行了选导程序上的改革。导师可带的学生数除了与科研经费、项目级别有关，也与导师发表高水平论文、获奖成果相关。管理人员事先让第一志愿人数超额的导师按限额预选，正式选导时，这些导师直接在已看过的表上签名，速战速决；余下的学生选导表将直接给第二或第三志愿导师选择，并优先调剂给没有学生选的年轻导师，原则上保证每个导师都有学生带。虽然这次改革的幅度并不大，但是不是更体贴一些呢？

本人所在的管理学院，已经取消了对年终考核未完成工作量教师扣罚绩效津贴的规定，只奖不罚。学院要求学科带头人加强科研和教学团队的建设，其中包括对青年教师培养工作的计划和落实。为了指导和帮助青年教师，本院要求教授与青年教师自愿结成对子，开展“一对一师带徒”的活动，互相听课，共同切磋。学院还提倡青年教师去旁听优秀教师的课，填写听课记录表并由任课教师签名后，即可获得每课时25元的听课补贴，每学期不超过20学时。学院还请来心理咨询专家做心理健康讲座，帮助教师了解相关的心理学知识和技术。这些做法，都有助于满足教师的安全感、归属感和尊重的心理需要。

综上所述，国内高校管理者已经在满足教师需要的方面做了一些努力，如果充分重视，就能做得更好。