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高大衔接之学习中心化:平衡中心任务与非中心事务 精选

已有 5181 次阅读 2023-8-2 14:10 |个人分类:论见&亮见|系统分类:教学心得

大学生想把专业、课程学好,除要保持学习的可持续性之外,还要确保在大学期间将学习中心化,即把学习作为大学生涯的中心任务,以学习为中心,而不是将学习边缘化,或者视学习为再平常不过、可有可无的东西甚至临时性的任务或负担。

这样,把专业学好、把素养修好、把大学上好,这“三好”都搞好,就需要大学生处理好一个中心任务和一个非中心事务的关系,即学习与非学习的关系。简言之,要处理好学习这一中心任务与学习之外那些均属于非中心事务之间的关系。

一、学习这一中心任务与非中心事务

有不少大学生反映,大学里平时来自学校、院系以及各种社团的事儿太多了,尤其是大一大二期间,搞得人精疲力尽,耽误了很多自己的事情,包括学习;而有的大学生压根没把学习当回事,天天只顾着打游戏、谈恋爱、各种玩、参加各种娱乐活动、追剧刷视频刷空间等;还有的大学生天天往校外跑,各种兼职、社交、旅游出行等。时间久了,到了大三大四,也有不少大学生挺后悔的,但很多都为时已晚。只能马马虎虎、稀里糊涂就这样毕业了,大学上得也没有什么值得自己怀念与骄傲的,平平常常,总感觉还没有收获什么就毕业了,然后开始疲于奔命找工作。再加上工作不好找,或者找不到什么好工作,有的大学生感觉还挺难受的。

其实,这里的问题有两个:一是不少大学生将学习这一中心任务去中心化了;二是由于种种主客观原因非中心事务占据了很多大学生的身心。更有趣的是,有的大学生天天忙得顾不上学习,有的大学生天天闲得不知道学习,反正有事没事都没有把学习当做中心任务去做,且有学业渐荒芜、事务总缠身的总基调

我时常在上课时给大学生们讲“学生,学生,就是以学为生”。今天看来,需要从“为”这个多音字延伸出的两个方面来讲。一方面,当“为”字读二音时,意思是说,大学生在三四年的学习生涯中,就是要以学习为中心任务,甚至可以说是唯一的核心任务,学习是这一生涯中最为浓重的底色,一般而言,这个底色润不好,其他方面再好也很难长久维持下去;另一方面,当“为”字读四音时,意思是说,大学生在校期间的学习也是为了今后的谋生与生活,虽然有个别大学生不是靠学习谋生的,但绝大多数大学生最终还是要靠学习做铺垫的。

我一直很纳闷,大学生为什么总有那么多的事务?有不少大学生反映,很多活动都没有啥意义,但要求必须去、要签到,否则会影响德育分、评优等,尤其是大一、大二时,事务尤其多。这是需要学校、院系、社团等注意的,要精简一些学生活动,让学生从繁琐的事务中解脱出来。当然,大学生也要转变对一些学生活动的看法,有的学生活动还是很有必要的,只是形式与内容可能不够入眼罢了。

很多大学生以为自己参加各种活动,如社团、社交、兼职等也是在学习啊、也是在培养自己的综合素养,这个不假,但还是要注意专业学习、课程学习与其他学习的区别。有的人会说,现在很多大学生找到的工作很多都与所学专业无关,就业与专业不对口,学什么不干什么。其实,这里是有误解的。毕竟,大学生毕业找工作时绝大多数还是要看所学专业的,那为什么不少大学生工作之后感觉所学专业没啥用呢?这就是理论与现实的偏差问题,就是专业与就业口径大小的问题。专业是小口径、就业是大口径,所以很多招聘中同一岗位可以吸纳多个专业。而大学生本身要想在大口径里游刃有余,那就需要把自己的专业这个小口径打造好。有时候,所学专业看似在所干职业上无用,其实我们通过专业的认真学习,除了获得了扎实的基础知识外,我们的世界观、价值观以及综合素养等也得到了锻炼与集成。

有的大学生总觉得自己的专业学着没意思,所学课程也没啥意义,学什么都是一知半解、“一瓶子不满,半瓶子晃荡”的,六十分万岁,但凡能考及格、不挂科,只要拿到学分就行。这种不愿多学、够用就行的学习心理与行为是需要注意的,也是不可取的。不论什么专业的学习,只要能够夯实基础、精益求精,不论是基础知识还是综合素养都不会差,思考问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力与素养也不会差,这样,以后不论干什么工作也都不会差。

事实上,把专业学好还有一个更为积极的作用是,可以使得大学生有个主心骨,而不至于无所事事、无聊无趣。很多大学生之所以迷茫、困惑,一个重要的原因就是在大学里平平常常的日子里没有了主心骨,啥都想干但啥都干不了,啥都不想干但又感觉需要干点,就这样一天又一天的过去了,时间久了肯定会迷茫、困惑。

有大学生可能会说,我就是不喜欢自己的专业,根本没有学习这个专业的兴趣,怎么办?那如果不能转专业的情况下,最好修个第二学位;如果还是不行,那就尝试着尽量把自己的专业学好,即便不喜欢也得逼着自己去学好。有人说要逼着自己去读难读的书,同样,大学生也要逼着自己去学难学的专业。即便不喜欢、即便感觉难,也要经历一番风雨雪霜,方能赢得一片柳暗花明。

再者,学好专业、课程也是修好综合素养的关键。如果仅仅以为综合素养的修好只在专业、课程的学习之外,恐怕是不行的。对于专业的持续钻研、刻苦学习以及为求得真善美的统一而不懈努力,同样是把综合素养修好的重要组成部分。中国人常讲“格物穷理”,就是这个意思。有些大学生为什么会觉得毕业后对于自己所从事的职业而言专业没什么用,原因之一就是在专业的学习上没有达到较高境界,还没有达到学以致用的地步,而这种学以致用可能不再是具体知识的应用,而是学好专业的过程中所取得卓越品质、思考问题的方式方法等。

况且,综合素养本身就包括专业素养与非专业素养,但专业素养与非专业素养很多时候是很难分开的。比如,科技伦理素养、职业道德操守等在各行各业上很难说是专业素养还是非专业素养,毕竟,很多专业性的职业操守需要在从事这个职业之前就需要养成。这样,大学生在毕业之前就需要养成这些素养,而不能等到找到工作、上班了才管这个事。这就像假如一个学医的在校学习医学期间还没能练达一些“仁心”方面的素养,那么这个学医的起初也很难在从医工作中达到“医者仁心”。再如,以敬业、精益、专注、创新等为基本内涵的工匠精神也需要大学生在校期间有所认知、养成与练达,而不能等到走上工作岗位以后才去刻意养成。具体来说,从学生的角度来讲,大学生就要敬其学业、专业,并以精益求精的精神高度要求自己,而专注、创新更是大学生所应必备的素养和品质。

此外,还有一些非中心事务也与学习这一中心任务密不可分,比如一些专业性较强的比赛、辩论赛、演讲、英语角以及学术、科技、文化活动等,这些活动也需要大量的学习才能取得好成绩。当然,专业、课程学习之外的非中心事务有时候对专业、课程的学习也很有帮助,学习要劳逸结合就是这个道理,不再赘述。

二、学习与娱乐、情感

而在非中心事务中有两大事情需要注意,一是娱乐;二是情感。关于前者,娱乐与学习的关系问题,我曾经写过一篇短文《第六育(娱育):高校和大学生不得不面对的一个问题》,讲的主是大学生要注意处理学习与娱乐休闲的关系问题,主要表现在打游戏与学习的关系问题上,认为,大学生最好还是要以学习为本、娱乐为末,而万万不要本末倒置。这里不再赘述。

关于后者,感情与学习的关系问题,主要表现在谈恋爱与学习的关系问题上。有的大学生一旦谈恋爱就不学习了,或者说恋爱占据了其整个身心,没有心思也没有时间去学习了。人们很多时候不赞同中学生谈恋爱是因为会影响学习,其实大学生谈恋爱耽误学习的也不少。我不是说不让大学生谈恋爱,而是让大学生注意恋爱与学习的关系。我们常常在网上看到某某高校的一对情侣双双考上或保研成为名校研究生,如果再看看他们的具体情况,不难发现这样的一对情侣不仅在专业学习上真厉害、综合素养上也很厉害,且二人还是相互学习、优势互补、取长补短、相互成就彼此的。所以说,大学生谈恋爱要注意彼此在专业学习与素养养成上相互成就,让彼此变得都好。而这样彼此成就的恋爱往往也是成功的,能够一直很好地走下去。这就是彼此一起走过、一起修成正果。相反,那些只把恋爱当成仅仅是恋爱而不努力在专业学习与素养养成上相互促进的情侣,分手率也是很高的,这也是我经常提醒大学生的:莫在大学期间因恋爱而耽误了学习最后还分手了,以至于最终落个“人才两空”的悲惨境况

总而言之一句话:大学生在校期间莫忘了学习这一中心任务,学会平衡学习与非中心事务的关系。



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