每年的诺贝尔奖颁奖前后，都会引起一些人对我们现行教育的思考。有人说我们的教育体制很难培养出诺奖获得者，主要在于我们的教育是应试教育，培养的学生高分低能，创新能力不足。问题的确挺多，很多人也看到了，可是怎么办？有人说体制不改，其它的办法都没有用，因为个人无法和体制对抗。我也承认体制是强大的，但个人也绝不是毫无作为的。体制犹如一面墙，虽然坚固，但是只要不停地推，更多人去推，总会有推倒那天。
   我就要做那个坚持推墙的人。应试教育的最大弊端不在考试上，关键在于教学理念和教学方法上。我说的“教学”既包括“教”又包括“学”。教学理念和教学方法不改，即使取消考试也没有用，甚至会更糟。
   而教学理念尤为重要。对于教师的作用，我们传统的认识是“传道、授业、解惑”。各位老师扪心自问：做了这么多年老师，你传了什么“道”，授了什么“业”，又解了什么“惑”，或许有人说解惑这方面是强项，很多学生问不懂的题目，这就是解惑。如果你觉得回答不上来，我认为也没有必要汗颜，因为对教师这种定位本身就是有问题的。老子说“道可道，非常道”，“道”这东西，本身是什么东东，几乎没有人能说得清。对于几乎没人能说清的东东，你怎么传呢？对于授业，并不是把教材讲给学生，教师可能对教材也不是很理解，即使对教材理解，但对教材之外但与所讲的有关的知识却可能知之甚少。又能解除多少有价值有意义的“惑”呢？
   对于“学”，很多人以为就是记住、接受老师所讲的或者教材上的知识，这样考试就能考个高分，从而就能考上理想的学校。这样的教学理念，能有多少效果呢？
   那么到底什么样的教学理念比较好，这个我们可以思考一下。我将我的想法简单说一下，抛砖引玉，希望能够引起更多人的思考。我觉得教和学是不能分开的，以教师为主体或以学生为主体都是不合适的。教师和学生应该作为一个总体来考虑，两者地位同等重要，需要共同努力。教师不仅是传授者，更应该是激发者、引导者，激发学生的求知欲、引导学生进行思考。学生也不应该是一个接受者，而应该是一个思考者、选择者，思考那些习以为常的东西，思考那些似是而非的东西，思考那些有价值的问题，选择有价值的生活方式。教师和学生的目的不在于告诉和记住正确答案，而在于对问题有更深入的理解，况且很多问题没有正确答案。
    教和学应该更人性化一些，教师不是讲课机器，学生不是接受机器。教育应该完善受教育者的人格，而不是摧残受教育者的人格。



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