刮大风，训学生

“各位老师，同学好！北京市气象台发布极端大风强降温预警，11日下午至13日全市预计出现9-13级大风并伴有沙尘。提醒大家离开实验室时请检查好水电门窗，拔掉所有用电设备(不间断用电设备除外)和充电设备插头。”

接到通知，操心老师自然要操心一下，按照通知检查一遍。

“哎，这块玻璃裂璺了，也来不及换了，找点胶条粘上，加固一下。不知道咱们这儿风能刮多大，粘完了能不能挺得住，可粘一下总比不粘强吧？好在窗户是两层的，里面的玻璃裂璺了估计也问题不大。”操心老师对身边的研究生小A说，说完了就去检查别处去了。

待实验室、办公室、走廊都巡查一遍后，操心老师还是改不了愿意操心的毛病，又回头看一下那块玻璃是否粘好了。

“嗯，这玻璃的裂缝怎么没都粘上？”操心老师奇怪地问小A。

“我不知道该怎么粘，百度了一下，说是应该粘成米字形，我就粘了个米字形。”小A一脸无辜地回答。或许还等着我表扬他自己查资料把问题解决了呢。

操心老师也糊涂了，不知道该哭还是该笑。按着操心老师年轻时的性子，这个时候就要雷霆震怒了。可操心老师年纪越大，脾气越小，心肠越软，根本发不起来脾气了。不知道是他的修养越来越好呢还是让小A这样的学生一点一点把性子磨没了。

“给我找胶条，我要重新粘一下。”这下小A知道操心老师不满意了，连忙找胶条，还知道同时拿了剪子。操心老师看了小A还知道一次把事情办齐，心情好了一点儿。

“知道为什么网上告诉你粘米字吗？”操心老师一边把裂缝处粘牢，一边问小A。

“没想过，网上这么说的，就这么粘了。”小A仍然不知道错在哪里。

“一块玻璃，为了防震，最牢固的粘法是整块都粘上胶条。可是以前没有胶条的时候，是用纸条糨糊粘的。整块玻璃都糊上纸，透光性就差了。用纸条粘成米字形，横着、竖着、斜着，不同方向都加固了，当然是最佳方案。”操心老师一边工作，一边不紧不慢地帮小A分析着。

“可这块玻璃已经裂了，还应该粘成米字形吗？”操心老师还是希望小A能自己思考应该怎么粘，换来的是小A的沉默。

“知道木桶原理吗？我上课可是总讲的。”操心老师继续启发。

“木桶能装多少水，取决于最短那块板。”这个小A倒是知道。

“那么，要让木桶多装水，应该怎么补木桶？” 操心老师还在启发。

“把最短那块板加长呀。”这个问题小A以前可能想过。

“玻璃要断裂，当然是要从最弱的部分断裂，这裂璺就是最弱的部分，相当于木桶的短板。所以我们加固的时候当然要把裂缝先粘牢。”操心老师终于忍不住把答案说出来了。

“我明白了。”小A终于懂了，似乎有些高兴。

“网上看到的，不分析，不动脑，不假思索、不顾场合地就接受。亏你还是个研究生。那裂缝的玻璃和完好的玻璃加固方式能一样吗？”操心老师并没有因为小A终于懂了而高兴，更不会为自己的启发式教学而得意，兜头给小A浇了一盆冷水。

“活干了，还挨了训，心里不舒服吧？”操心老师看小A脸红了，婆婆妈妈的劲儿上来了，又有些不忍。

“活干了，不白干，不干你永远不会。挨训了，不白挨，往后做事就知道思考了，不会自己什么事儿都没有主意，怎么做都听别人的。” 操心老师不知道是接着批评小A还是在安慰他。

    操心老师当然不敢奢望经过这么一件小事小A就学会思考了。可毕竟希望透过一件件小事，小A、小B、小C等等学生们都能养成思考的习惯。有这样的学生，操心老师这心怕是操不完啦。就像张海霞老师说的“把学生当娃，把娃当学生”，要不，还能咋办呢？

这操心老师当然就是本人了。故事是今天发生的，对话不一定是原话照录，姑且当作纪实文学吧。

20250411晚写改毕。