科学与迷信在历史上有时是相互交织的，对社会有着深远的影响。科学与迷信代表了两种不同的思维方式和世界观。尽管它们在某些情况下可以相互关联，但它们的方法和价值观存在根本的差异。

科学既不是真理也不是迷信。科学在不停地发展变化，不断地自我否定，连续地更新。科学和迷信的最大区别是：科学可以随时推翻自身，并树立下一个科学结论，然后再等待被推翻。科学的内容需要可证伪，现如今的科学，正是因为质疑而发展起来的。而迷信总是标榜自己是独一无二的，不可替代，且万古常青。

想要分辨一个内容是不是科学，首先要看它是否满足：可定义、可测量、可重复性试验、可证伪四点要求。科学不断推动人类对世界的认识，为技术的发展和社会的进步提供了基础。科学方法的成功在于其客观性和可证伪性，使人们能够不断深入了解世界，同时也能够纠正错误的观念。

宇宙至今约137亿年，太阳系约50亿年，人类有文字记载的历史约5000年，科学进入定量研究仅400年。为了更形象的理解这几个时间，我们用24小时来表示宇宙的137亿年，那么科学进入定量研究的400年则只相当于0.0025秒。科学，相当于要用0.0025秒时间搞清楚过去24小时所发生的所有事情，可以想象那是多么艰难。因此，我们现在对世界的认识是肤浅的、幼稚的、不确切的、甚至是错误的，这是非常正常的。人们对科学的认识是一层层地深入，我们永远不必担心没有问题研究了，也永远不能说哪个问题研究透彻了。我们既不能刻求前人完美，又不能迷信权威永远是正确的。

人类进步的本质是什么？下一代不完全听上一代的话。科学家也是这样子证伪，就是每一代都在颠覆上一代。我爱我师，但我更爱真理。很多权威已经忘了，他怎么当上这权威的，是因为他颠覆了之前的权威。

当代科学是当代人对世界的认识与解释，不同年代的人们对世界的认识与解释不同，不同年代的人们的科学内容不同。当代的科学既不同于上一代的科学，也不同于下一代的科学。这就是科学。这就是科学的发展。人们对原子的认识很具有代表性。

1897年J.J.汤姆孙发现电子。原子中除有电子以外，一定还存在着带正电的部分，而且原子内正、负电荷应相等。

1903年，汤姆孙提出原子的“葡萄干蛋糕模型”。即，原子中的正电荷和原子的质量均匀地分布在半径为10^-10 m的球体范围内，电子浸于其中。

1911年，卢瑟福的原子有核模型（行星模型）。即，原子的中心有一带正电的原子核 ，它几乎集中了原子的全部质量，电子围绕这个核旋转，核的尺寸与整个原子相比是很小的.

1913年，玻尔的氢原子理论。即，三条假设：(1)定态假设  (2)频率条件  (3)量子化条件

科学的发展就像剥洋葱一样，只有剥这一层才能看到下一层。

目前的科学教育，以物理学为例，物理教材倾向于把物理学阐述得好像“一切都研究清楚了”。我们的物理教学是注重知识点的传授轻视思维方式，注重结论轻视变化，注重传承轻视发展。科学教育一定要强调科学的发展、变化，不能给人留下科学是一成不变的，那将使科学变为迷信。不管你是主观有意或无意，让科学静止下来就是将科学变为迷信。

科学教育课程应该从绪论课开始，并惯穿全课程给学生讲清楚：科学不是真理，他仅仅是当前对世界的较好的一种解释。科学是在不断地发展、变化，你们学习科学的目的不仅仅是继承现有科学，更重要的是发展科学。