选修课的尴尬结束以后，终于迎来了专业课线上教学。因为专业课一般有行政班级，使得通知学生更加容易。但这些年我有个习惯：不主动加入学生的班级群，有事情单独通知班长或学习委员就行了。

和选修课一样，也是在上课前很早就准备好上课材料。因为线上教学学生并没有拿到教材，所以我上课前还单独下载了两本关于这门课的教材电子版（一本是本课程使用的教材，另一本是与本课程类似但内容有所差别的教材；一方面，我感慨盗版的便利，另一方便，我也替原创感到悲哀）。发给班长以后，让班长转发给同学们，做教材也行，做以后工作的参考资料也行。

课程是下午16:30开始，下午没有其他事儿，我15点就已经开始等着上课了。PPT又翻了两遍，电脑的音量、视频设置又调整了一下。又查了一下上课班级的课表，发现他们在14:30~16:20还有另外一门课。和我上半年的料想一样，如果按照传统课表安排在线教学，学生要承受着网课所带来的全天候身心疲惫。单个学期课程越多，每天看屏幕的时间就越多。这是不利于学生身体健康的。一个老师一天一般只是上有限的课，但学生一天有可能需要盯着屏幕学习4小时甚至更久。使用电脑尚且勉强，如果使用手机，手机的电池续航能力是个问题，充电上网课还存在安全隐患，尽管类似的事故报道似乎还不多，但隐患终究是隐患。

万事俱备，依然还是等待学生。

下午16:20分，我提前十分钟进入网课平台，打开PPT，共享屏幕以后页面显示着有课程名称、授课教师的页面。我想，这样进来的学生就不会迷路了吧。

但到了16:25分，还没有学生进来……

我想，会不会重复通选课的尴尬？继续等着。

还好，在16:30分左右，大部分同学已进入网课平台。实际上在前一秒，我还准备拨通班长的电话沟通一下，拿起手机的那一瞬间看见网课上多了一些人，心中竟有些窃喜。看了一下80%左右的人已经进入网课平台，就可以开讲了。

这里就主要记录一下首次网课的一些感受吧。

1、受网速制约

尽管整个过程还算顺畅，但在共享屏幕时如果同步开启视频，会影响传输的质量。所以我直接就把视频禁用了。个别时间，尽管没开启视频画面，但还是会有卡顿现象，这种问题不是短期内能解决的，因为涉及教师的网络、学生的网络、电脑的硬件等。

另外是网速制约下的体验性问题，选修课中，我有一个PPT中插入了大量的高质量图片，这个PPT单个就达到1GB以上，压缩之后也在120MB以上，体验性应该是存在差异的。

2、页面显示问题

我是用电脑上网课，使用的是共享屏幕方式。但部分学生是使用手机上网课，电脑显示的页面和手机显示会有所差异，甚至一些临近页面边界的文字在阅读时会存在困难。对于小屏幕手机，这一问题将会更加明显。在PPT页面中文字特别多时，阅读起来也会存在障碍。我的课堂还喜欢插入一些Gif动图，传输起来也没有传统课堂顺畅。

3、互动性较差

在提出问题后，学生不能像传统的授课那样马上在你面前思考并给出回应，而是要通过文字或连麦的方式来回答。如果某个学生听课状态较差，中间等待的时间会显得异常的漫长，甚至比至尊宝对紫霞仙子的爱还要长。等待时的无声，你也不知道还要不要继续等，也显得很尴尬。等待的时间，也会影响教学进度。

采用文字自由回答问题时，可以看出参与课堂讨论的学生比较集中在积极主动的学生群体中，而这个积极的群体数量在总样本中并不大，使得他们很容易混的脸熟。另一些不积极的学生，就真的很不积极了。传统授课时，我更喜欢随机叫起来回答问题。

网课限制了我与学生互动的自由性、流畅性。

而且，因为关闭了视频，看不到学生的表情，也无法揣摩对方的心态，不能像传统课程那样调动他们的积极性。

我记得我以前给采矿142班上课的时候，一个班40多人都能记住名字，看着脸就可以直接叫起来回答问题。因为面对面交流更亲切，即便是“吊车尾”的学生在和我的互动中也会给出响应。而在网课时，你看着对方的头像还在，却不知道对方在干啥。在互动性方面，我更喜欢传统的教学方式。

此外，值得注意的是，在即时问答中，学生不大可能给出长篇大论，回答问题时更倾向于用简短的文字来回答。相对于传统教学，学生口才性的优势在网课文字性即时回复中难以发挥出来。就算是采用连麦的方式依然存在问题，控麦需要时间，从提问、控麦、等待回答、点评、再次控麦，也要比传统教学面对面的交流更复杂。甚至一不小心点错了，一节网课就这么结束了。这是在传统教学中几乎不会出现的。

在大班教学时，网课互动的问题更明显。如果是小班教学，可能会好得多。在我看来，10人以内的小班教学更适合网课，超过10人以后，可能这些问题就会显现出来。当然，10人不是一个绝对的标准，而是与教师的控场能力和授课风格有关。

4、隔空讲话的尴尬

整个过程主要以讲为主，和我传统的喜欢互动、提问题的风格有较大差异。一个问题讲完以后，看不到学生的反应，还需要再问学生，督促他们用文字的方式给出响应。

显然，我并不喜欢这种隔空讲话的方式，师生之间，应该更多一些直接互动。

这种尴尬在我以前打电话的时候也遇到过，打电话时不小心碰了暂停通话选型，结果通话暂停了，自己却没有发现，还在那里隔空自谈……

从这个角度而言，网课实际上更适合于传统的不备课、喜欢照本宣科的老师。网课给了他们空间的自由度，至于照本宣科，反正传统也是照本宣科，没啥区别。

关注学生课堂反应应该是教学工作中的重要一部分，照本宣科，恰恰是这一部分的反例。

5、声嘶力竭

因为以自己讲为主，导致连续长时间说话，嗓子受不了。中间喝了一口水，忘了摘下耳机，以至于喝水的声音经过耳机以后传递到学生那边听起来就很大，不甚文雅。

我在想，我下次要不要提醒学生：“同学们请注意，我要喝水了，接下来一分钟我要摘下耳机喝水，请不要走开，喝完水后马上回来……”

传统教学因为和学生保持了一定的物理距离，喝水不会有这么大的动静。让我想起来了我家的牛，就算是牛，喝起水来也很温柔。

6、家庭变成了课堂，但家庭不是课堂

为了避免他人干扰，尽管房间没有空调没有风扇，我还是关上了门。夏天，闷热是难免的。但中间有人听到房里有声音，还是有人敲门。我在上课，是没法应答的。别人一边敲门，我一边继续讲、拒绝开门，别人会不会以为我有多不近人情呢？

好在家里没有孩子，否则孩子哭闹可能也是个问题。

谢天谢地，上课时段广场舞的大妈们休息了，否则不堪设想。

7、谁在为网课的硬件买单？

上网课所需要的电脑、手机、耳机、网络，谁为你买单呢？

估计对于很多老师而言，都是自费吧。

网课优点也有一些，比如距离学校远的，不用长途跋涉了。

但也有一些优点没显现出来，比如网课本身的优势在于时间和地点的灵活性。但出于教学管理考量，在调课、实际课堂时长方面还没能给予教师充分的自主权。灵活性在教学管理之下，还有待改进。

以往，因为科研项目调研、学术会议等出差，往往要调课。网课出现以后，这一问题应该得到改善。比如，给予每位教师一个学期一定的自由度，允许其自由调课，比如将白天的传统授课调到晚上上网课，这样大学的科研人员就可以白天奔波在路上，晚上回归网络课堂，充分利用网课的灵活性。

但目前似乎还没看到类似的案例，不知道全国有多少高校领导是愿意给教师调课自由度和自主权的？

有时候，需要对教师充满信任和信心。

另一个值得注意的是，2020年上半年我国已经进行了大规模的网课实践，但网课的依托平台很多还是第三方平台，有钱的高校可能也有一些自主平台。但值得人思考的是：有了那么大规模的网课实践，也有很多理论研究，究竟高校在网课建设当中的主动性有多少？体现高校自主创新、主动出击的有多少？

面对问题需要一点迎难而上的精神，然后让问题迎刃而解，并更好地适应未来的发展。在这一方面，可能高校也有很多工作要做。

注：以上为课后随笔。