本来想利用暑假的时间进一步修改教学文件，这门课已经进行过两轮教学实践，所有的教学文件是齐全的。但却发现：课程教学改革，远没有想象中那么简单。

1、牵一发而动全身

我这一轮教学改革想法很简单，就是把原有的教学内容再次重构，在教学顺序上再做一次调整。从第一轮教学到现在，从来没有固守所谓的“教材”，而是不断的根据教学实践、社会现状来改变教学内容、教学计划，从而实现对课程的动态更新。

但这一轮改革中，就是简单的调整一下教学顺序，却是牵一发而动全身的。教学大纲、教案、教学日历都要修改，其中教案的工作量是最大的，因为中间涉及要修改的内容，就要逐一核对、仔细推敲，但上一轮教学我把教案做到了200多页，仅教案的纯文字字数就达到10万字左右。仅仅是调整一下授课顺序，大量教案的编码就要跟着动，这个工作量就不是一天两天能完成的。

教学改革，无疑会占用自己大量的时间和精力。

2、增加新编写的内容

本轮改革还拟新增6学时的新内容，但因为原来的教学文件中并不包含这一部分内容。如果要把这一部分新增内容做出来，满打满算，至少也是一周左右的时间。

3、疫情导致的不确定性

下学期是采用在线授课，还是采用实体面对面授课，目前还不确定，以至于教学文件的制作很难。如果是面对面授课，我就可以增加实践的部分进去，带着学生出去实践讲解，教学文件是反映这一部分内容的；但如果是网络在线授课，没办法，实践的部分就要改成理论授课。又或者，把所有的东西都做进去。

但教学检查答应吗？

督导官们会不会问：为啥顺序混乱？为啥内容与实际授课不符？为啥文件不完全匹配？……

反思：

1、莫让教学管理掣肘教学实践

现在的教学管理，在文件管理上做了足够多的文章，但却忽视了教学是一门实践性很强的活动。教与学的良性互动，能更好的提升教学效果。文件都有，但是否有必要读死书、死读书？是否有必要拿了材料当宝典、拿了鸡毛当令箭？

对于一线有责任心的教师，应该多给一些自主权。

灵活的管理，不代表放任自流，而可以是选择性信任和过程性监督。有了过程性监督，教学效果不至于太差。

2、偷懒反而很舒坦

如前所述，本轮教学已经是第三轮教学了，所有的教学材料都已经齐备。如果只是想偷懒，用以前的材料，改一下课程号、授课班级、学期等就万事大吉。一门课的教学文件修改，不出个把小时就可以完成。

偷懒，反而自己很舒坦。

我不想扯什么良心不良心的，好像自己多高尚才愿意去做教学准备。而是我就想把这件事做好，既然是我的，我就好好做，如此而已。高尚谈不上，但责任心还是有的。这份责任心不是针对学生，而是针对自己，我得对我自己负责。

但教学最尴尬的是，你付出大把的努力却很难看到显著效果。经济上，大差不差的，你的课时费不会比别人多，甚至因为上课数量少还要低于别人的总课时费；时间和精力，你却要比别人付出更多；学生认可度上，即便你很努力，学生是否认可还得看学生是否赏脸，也不是努力就一定有回应。高考扩招之下，学生是越来越难带了。

如果不能正面激发这批热爱教学的人，恐怕再谈什么教学效果，就是自欺欺人了。

但现实往往是，你就算偷懒也不是大错，为啥还要这么折腾？

现在，我也不知道为啥，自己给自己找了一堆事情做。

固执的强迫症有可能很致命。

3、时间都去哪了

自从攻读博士至今，我很少在晚上1点前入睡，包括周末。一年365天，估计得有300天左右每天入睡都是在凌晨1点左右。一年365天，几乎没有一天起床是晚于8:30am的。

工作以来最忙的时候，曾经一个人加班到凌晨5点，那些天，我都担心下一秒是否会猝死，是否还能见到第二天的太阳。

明明没啥成果和成绩，却一直并不太轻松。

我真的很羡慕那些既是科研能手、又是教学名师的人，他们哪来的时间和精力？

有时候真想跟着这些名师学一学时间管理。

我的时间都去哪了？

“正经”点的活动：制作教学文件、备课、上课、试卷命题、写基金申请本子、做课题、读文献、写论文、审稿、开会、找领导签字、网上答题……

其他活动：做饭、吃饭、跑步、徒步、读书、看剧、刷微博、购物、旅游、看新闻、记录生活……

卖命的努力，可惜却看不到“卓越”的成果、申请不到基金项目，这大概是让人很悲哀的吧。

好在，最近把这些名利都看透了，算是自我解除了一把锁。

You are not nobody, just be yourself!

最好你自己，足矣！