大学老师和中小学老师有着很大的不同。首先，在于教学目的的不一样。中小学老师，特别是高中老师，他们教学的目的就是围绕如“高考”类的升学这根指挥棒，通过自己的教学，让学生掌握相关的知识点，在高考中能够正确地再现、应用，取得高分，最终进入自己心仪的学校和专业。而大学的教学，则没有这样明确的“功利”目标。它更多地是在学习各门专业知识的过程中，掌握学习或本专业学习的基本方法，形成科学的思维方式，开阔视野等等。和“高考”相比，这些目标远远缺乏明确性，较模糊。其次，中小学老师的教学过程，都得“有根有据”，立足考纲，除此之外，不予考虑。一句话，就是所有的一切教学活动都是为升学所服务的。而大学老师，在教学活动中其目标远远没有中小学老师那样明确。虽然也有教材和大纲，但相对来说也是非常灵活的。不同的大学，同样一门课程，其教学要求、教材、大纲都有很大的区别。同时，大学老师对教材也进行了不同的再“加工”，根据自己的认知，进行了详略的取舍，在教学活动中有着较大的灵活性。很少见到一位大学老师（此处只涉及人文社科类）把一本教材从头到尾都详详细细讲授完毕。这样一来，和中小学老师相比，大学老师教学的灵活性大得多，有着很大的发挥空间。另外，学生的主动性也是完全不一样的。一个人的人生有很多步，其中关键的只有几步，而高考就是其中关键的一步。几乎所有的学生都明白这个道理。因此，即使中小学老师讲课生动性差一点，但只要讲得清楚，学生一样听得认认真真，笔记也记得工工整整。而大学生，就很缺乏这种认真听课的“内驱力”，很容易受外界因素的影响。因此，在没有了升学这根指挥棒，学生学习“内驱力”消减，而教学内容又有着很大灵活性的情况下，当好一名大学老师还是具有一定的挑战性。

 

当过大学生，现又是大学教师队伍中的一份子，听过很多大学老师的教课。有很多老师尽管这些老师备课认真，知识点也讲得非常清楚，逻辑也没有问题，但几堂课讲下来，“波澜不惊”，味同嚼蜡，如同一杯白开水，学生恹恹欲睡。搞得有学生笑话说，晚上失眠时，就想听**老师讲课，呵呵。其结果就是两败俱伤。老师，觉得自己的辛苦没被学生认可，很伤心，甚至产生“以前我上课，学生听得多好，多认真，而现在……。哎！现在的学生呀，真是王小二过年，一年不如一年”这样一些想法。学生呢，也觉得没有收获，来与不来差别很大。来了，老师讲的教材都有，甚至书讲得更清楚，不如自己看。不来，又好像对不起老师。

 

也听了很多优秀大学老师的课，也曾苦苦寻思过，笔者觉得要想当一名受学生欢迎的大学老师，须注意两招。

 

一招，就是要能够很好“勾引”学生。此处讲的“勾引”学生，是指“勾引”学生的注意力，而非异性学生本身。学生的注意力是否被“勾引”，其中一个标志就是上课时有多少学生的目光注视着老师。自己也曾深有体会，自己在讲台上讲得声嘶力竭，而下面很多同学却各行其是，不以为意。可谓，言者谆谆，听者藐藐。特别是到了最后一节课或最后的半个小时，抬头看老师的目光就很少了。你对着的，不再是求知若渴的眼睛，也是黑乎乎的一片脑袋顶或后脑勺。很明显，学生的注意力就没有被老师成功地“勾引”。

 

要想成功地“勾引”学生的注意力，可以从形式和内容两个方面来进行。所谓形式，就是一些外在的东西，如鲜艳的服饰、流行的发型、突出的声音、语调、夸张的动作等。最近网上火热的湖南农业大学英语老师周思成，就很能说明问题。据报道，周思成打扮时尚，上身穿格子上衣，下身穿着裤腿上有一窟窿的牛仔裤，发型也很时尚。对这样一个80后个性老师，学生的注意力想不“勾引”都很困难。最厉害的就是，此老师还时不时在课堂上来一段辣舞。我想，别说是人，就是一个猪，眼睛都不会落在他处。

 

 

 

笔者所在学校，有位曾经上过百家讲坛的女中文老师，讲课深受学生欢迎，名声在外。笔者曾潜入其课堂偷招。她在上古代诗词时，通常会采用一些吟唱的方式来进行教学，搞得选她课的一帮学生如痴如狂。还有的老师，其肢体语言非常丰富，表情也很到位，学生很受用。记得曾报道有位教美术的老师，好像在讲解人体解剖还是人体美学时，一时激动，三下五除二，当场宽衣解带，现场真实展示。此乃最高境界，我等只能望其项背，学之不来。

 

当然，外在的形式，还是不要太极端的好。宽衣解带诸如此类的还是少些，至少感冒了，难受的是自己，呵呵。

 

内容方面，则是完全靠自己知识的内涵、个人的深刻见解来“勾引”学生。易中天讲三国，穿的是严严实实地唐装；于丹说论语，穿着也非常得体；袁腾飞讲两宋风云，西装革履，一丝不苟。他们的讲课，“勾引”了大量的粉丝，很多人欲罢不能。靠的是什么，不是什么外在的噱头，而是实实在在的内容，靠的是自己对有关内容的深刻理解和领域，靠的是深入浅出、形象生动。作为教师，他们是非常成功的。

 

二招，就是“挑逗”学生。“勾引”住学生只是第一步，“挑逗”学生才是教学的目的。挑逗，是指挑逗他们的求知欲，挑逗他们进行更深的思考。有人说，每个学生的头脑都是一个火种，老师就要去点燃它，让它熊熊燃烧起来。我也可以说，每个学生的头脑都是一个火堆，需要不停的挑逗，它才会燃烧起来，否则就会熄灭，甚至没有一点火星。

 

在大学的很多课堂，如人文社科类，一堂课下来，就听见讲坛上那一个人在滔滔不绝地讲，从开始讲到结束，从上课铃讲到放学铃，从进教室门讲到出教室门，其间学生很少参与，或零参与，真的是无话可说，呵呵。

 

一堂课下来，学生印象深刻的都是自己思考得来的，而不是老师“喂”来的。老师，就是一个让学生积极思考、愿意思考、乐意思考的“挑逗者”，而不是一个一厢情愿的“灌输者”。不要过分担心其教学大纲，不要过分担心其知识点，兴趣远比一个个知识点重要，只要“挑逗”出学生学习的兴趣，“挑逗”出学生思考的乐趣，“挑逗”出学生进行思维的习惯，他们会学习得更好。所以，课堂上，应该让它的主人学生参与进来，听见他们的声音。

 

好的一堂课，不应该只听见老师一个人的声音，应该不时听见学生的笑声，不时听见学生的讨论声、甚至争吵声。

 

后注：此文“勾引”意同吸引，“挑逗”意同启发，之所以用“勾引”而非吸引，“挑逗”而非启发，主要是强调大学老师的主动性。