博文细分类：科学教育1

武夷山

到现在为止，我将自己的博文分到17个类别中，科学网给出的博文类别有12个。由于我的博文主题庞杂，无论是17类还是12类都无法准确涵盖。黄安年博主每过一个月都将其上个月的博文做一个分类目录，我觉得这个注重分类的做法很好。

      我打算从现在起，慢慢地对以往全部博文做较细致的按细分主题的分类，这样自己检索起来也方便。已有类别（如“中医国粹”）若已经是界限清楚的，则保留原类目名称；“阅读笔记”之类的宽泛类别下的博文，则会分到新的细分主题中去。

     与此同时，我还打算将每篇博文或转载文章中值得强调的几句话、一段话或几段话（如果有的话）给拎出来。

     今天刊出另一个主题类：科学教育

1. 从美国国家科学教育标准说开去（2004）https://blog.sciencenet.cn/blog-1557-1797.html

文章说：

我一直觉得，这本书最吸引人、最有价值的部分，不是阐述各种标准的章节，而是17个插入的框文。这些框文展示了科学教育可以怎样着手的生动实例。例如，某校某班的小学生们发现星期五灌在浇花水壶里面的水，到星期一时却空了，感到疑惑不解。老师灵机一动，觉得这是因势利导的好机会。为了培养学生的探究习惯，她不是直截了当地给他们讲蒸发原理，而是让学生自己找原因。一位孩子说，可能是班级养的仓鼠给喝了。其实这是一个假说。老师就引导他们用实验检验这个假说，比如，将仓鼠放在沙盘中间，夜里它若跑出来喝水，就会在沙盘上留下脚印。实验表明，不是它喝的。后来发现，壶盖打开，水才会减少。于是，老师又引导学生们每天用纸条测水位的高度，看看有什么变化。她接着启发同学们探究影响水位高低的原因。一位同学想到，家里的衣物烘干机，设定了一定温度后，衣服干得就快。老师就与同学们一起设计了一个新实验，考察水的减少量与温度有什么关系。他们还要研究，壶盖覆盖的面积与水位下降量是什么关系，用扇子不断扇水面会不会影响水位下降的速率。

    像这样并非事先设计好的探究式教学法，在现阶段的中国是闻所未闻的，也是根本不可能出现的，因为教师根本就没有发挥能动性、创造性的余地，绝大多数教学内容都是规定死了的，谁敢不按照教学进度的要求，搞别出心裁的实验？本书介绍说，美国教育改革的趋向之一，就是将原先行政管理者在改善科学教育方面的主导作用，逐渐改变为让第一线的教师起主导作用；淡化教育系统上层人物的权威性，给实施层次者更大的决策权。我国的典型情况是什么呢？是“学生听老师，老师听校长，校长听学区，学区听市里，市里听省里，省里听教育部”。如果大家认为这很正常，根本不需要改变，那我可以说，培养创新型人才的目标一定难以实现。

2. 物理课还可以这么上!（2007）https://blog.sciencenet.cn/blog-1557-2192.html

他的新探索是，让学生们在课前去租一些与物理学沾边的故事片录像带来看，在每部片子中挑选3个物理学起作用的场景，并写文章讨论这些场景是否现实，是否符合物理学原理。在课堂上，要把学生选择的场景重放一遍，然后在老师指导下大家讨论。整门课讲下来，需要看10部片子。他发现，这些贪玩的大学生，你让他们买书，他们不舍得花钱；让他们租录像带（每盘租金4.5美元），他们兴高采烈。……

属于正规教育的物理课都可以这么上，那么，属于非正规教育的科普则更有翻转腾挪的空间。关键是打破框框，勇于探索。