教师型家长所具有的特征

王永晖

教师型家长，是我发明的一个新词。大概来说，具有以下特征，人无完人，不一定每一条都具有，或者说，不一定每条都能达满分，但是，具有的比例足够大时，就可算作我们所归类的教师型家长了。

条件1.  如果本人虽然是教师，不管是小学老师，中学老师，还是大学老师，如果并不在自己的孩子身上花功夫，没有一定的亲子教学时间，只是把孩子送到培训机构去学，那还不算是教师型家长。

          反之，如果本人虽然不是教师，但是为了教育孩子，亲力亲为，在力所能及的范围之内，就像抱着个小猪娃一样，猪娃在长，自己的教学能力也随之在长，这就算是教师型家长了。

条件2.  注重教学原理的探讨和实践。譬如说，我给很多教师和家长们，推荐iPhone和iPad上的一个APP, N'back 10,  这种程序所锻炼的能力，是非常重要的，既锻炼了数觉，又锻炼了工作记忆能力。就心理学家对超常儿童的研究，以及就我自己在数学研究历程中所得的经验，工作记忆能力，对于学数学的人来说，是非常重要的，当然，对于语文也是一样重要的。

          可是，很奇怪的是，大多数家长们听了之后，就像老子道德经上说的，中士闻道，若存若亡。我想，这是什么原因呢？就是，家长主要看的是权威，而不是原理。现在学校教的是什么，培训机构又教的是什么，那些才是权威。

         教师型家长，则是要把原理看透，才能指导自己的实践，这是一种内在的刚需，亲力亲为时必然面对。

条件3.  相信命运掌握在自己手中，至少是可以努力去改变，并愿意为此下功夫，尤其是非常深的功夫。

三联生活周刊专辑：中国超常儿童教育40年，但我们真的了解他们吗？

「“在中国，关于超常教育最大、也最危险的误解就是，通过超常教育，可以把一个普通儿童变成超常儿童。”中科院心理研究所超常儿童研究中心主任施建农很无奈地告诉我。虽然三十多年前，他也是出于同样的天真」

人与人之间的差别，确实可以很大，这种巨大的差别，最本质的来源于基因，但是后天的教育，尤其是0-3,3-6岁的早期教育，确实是扮演了非常巨大的角色，关键是，家长们下了那么大功夫没有。

人是有天赋的，但是，天赋又是可以改变的，不过，想要改变天赋，需要付出巨大的投入和努力，很多人，绝大多数人，还没走到那一步，就放弃了。

天赋与努力，技能与知识的阶段性培养规律。

Step1. 天赋×努力÷知识=技能

Step2. 天赋×努力÷技能=知识

Step3. 知识×技能÷努力=天赋

Step4. 天赋×努力=知识×技能=成功

选自《符合人才培养规律的小学数学教学》

条件4.  注意力多放在正面的，建设性的事情上，不管是对于孩子和家人，还是对于国家或小团队。人生就是这样，或者正能量多一些，或者负能量多一些，不进则退，家长的德性，是后代之福。

          我们不赞成用训斥和打骂的方式来教育孩子，训斥起来，甚至骂个不停，不仅效果低，而且伤害家长自己的心灵。从孩子角度讲，他会有样学样，将来也会用训斥和打骂的方式，对待比他低的人。我们有一个认识，孩子顽皮淘气是没关系的，但是，不能够爱吵架打架，肆意妄为，这样性格粗暴之后，心思就不够细腻，也静不下心来做学问，尤其是数学这种理智程度要求很高的学科。

          教师型家长之所以成立，就在于先前已经跟孩子形成了良善的亲子关系，一起玩，一起生活，自然而然的也就一起学习。

条件5.  教师型家长，勇于承担责任的另一个表现是，当孩子发生阶段性问题的时候，家长不是简单地归咎于孩子的不是，而是把这些问题的根源，挖掘清楚，孩子从小长到大，不可能一下子就变成坏孩子，也不可能一下子就沾染上坏毛病，出现问题之后，家长首先分析清楚，大人在此所负的责任，责任肯定主要还是大人的，教师型家长的不同之处在于，敢于直面问题的根源，从根源去解决它。所以说，真正把孩子培育好，只能靠家长，学校的教师，不可能触及这么深入，直到灵魂深处。

        未来参加我们数学教育研习活动的教师型家长们，请先阅读一下韦钰院士的这本书

《0～3岁孩子家庭教育八大关键点》，

先做到那几点是基础，尚未达到条件的请勿着急参加我们的活动，从而可以使我们将精力放在数学教学本身。

条件6.  现在有越来越多的家长，不仅实践亲子教育，而且积极地将自己的亲子教育过程，整理成文留下记录，方便自己后面回顾思考。实际上，这就是学习的一个重要方法，只有不断总结，才有不断的进步。我们希望征召的最核心团体，也正是这类家长。

条件7.  我们非常推崇著名模范家长蔡笑晚，最关键的地方并不在于学识，而在于他保有很大的气魄，看了很多科学家传记，从而提炼出一些气魄上的精髓，这样的家长无疑给孩子在精神上很大的影响，将目标定的很高。我们目前征召的家长，也希望是类似，尤其是，更加注重科学家的培养方式，即，注重创造力培养的探索性教学模式， 请参考这篇文章：

精英教育的思维与创造力流程：（探索+决策+展示+检查优化）×协作

条件8.  执行力和自控力，是人的一种基本的素质，而不在于具体的工作和知识范畴。执行力不高的家长，自然无法坚持那些哪怕是看起来最简单的练习，长期的练习产生质的变化。自控力不强的家长，更容易将不良的习气，传染给孩子，让孩子暴露在不良的环境干扰之中。

后续待补充...

终极条件.  愿意陪伴孩子，在陪伴中感受和体会其中的快乐与安慰，从而更少地顾念到功利性目标。有一位校长告诉我，真正爱孩子的家长，愿意陪伴孩子的家长，其实是挺少的。中国家庭普遍重视教育，这是我们民族的一个特色了，国家部门的态度，屡屡是打击家长热情，而不是疏导和引导，其实是很不智。不过话说回来，这么多重视教育的中国家庭里面，真正愿意陪伴孩子的家长，其实看来也不多的，这种收获不仅仅是学业上的进步，也有亲情，所以是值得那些教师型家长给予孩子爱和付出，终有所获。

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很显然，我们不可能希望每个家长都是教师型家长，满足上面条件的家长，在人群中还是蛮稀少的。真实的世界，并不像学校考试那样需要项项高分，即使上述各项能做到百分之三四十，那就已经极为优秀了，属于本项目所征召的家长群体。

现在有种“全民奥数”的说法，似乎在表明家长们关注数学或奥数的热情很高，但因为我长期在首师大从事本科生教学，深切地知道，不用说竞赛级的奥数题，就是知识门槛级的奥数题，90%的学生实际上是都没怎么摸过的，我们不能光看社会上的热情，很多是商业性机构和新闻舆论相作用，假造出来的，要看学生们真正学到什么程度。

即使是在学生群体前10%-15%这个档级，不用说奥数题，就是基本的数学知识和基本能力，学生们甚至都可以是很缺乏的，这才是数学教育的真实情况。

其原因可能有很多种，家长和家庭氛围的作用，无疑是其中一个关键支撑，尤其是在幼小阶段。家长们要不仅仅注意知识，不仅仅注意智力型因素，同时也要非常注意非智力因素，给孩子充足的社交性学习的机会，日常体育锻炼与周末徒步的时间，我们后继进行数学教育推动和推广的时候，只能是首先面向这一类教师型家长的，为他们服务。

延伸阅读：

高智商/高智识家长在教育孩子时候的心理学门槛

家长的德性   这两篇文章，可更好地增加读者对于本篇主题的体会。