诸位老师，年末好。

       借着上次邮件的东风，试开此群邮件。本人有言无忌，邮件内容均为即兴所写，通常会在放到博客上的时候略作修订。初次收信时可能会感到突然，幸勿见怪。本人出生地西宁市，是陕西师范大学93级保送校友（本科），西安电子科技大学01级校友（研究生），读研期间亦在中科院国家天文台学习三年半，现任太原科技大学数学系教师。

       以前曾即兴地想到“硕士生可视化培养模式”，并进行了尝试。这里是当时在校园中展示的海报，以及照片，用直观的方式体现我们的做法。想法很简单，让“指导看得见”。我知道不少导师会逐字逐句地修改研究生的大小论文；而在无纸化办公时代，直接在电子文档上修改也是很平常的事情。这样，就很容易留下批阅和修改的痕迹。事后可将批阅版和最终版一起存档，放到图书馆供师生参阅，也可以制作成海报进行展示。当然，此事宜于自愿自发地去做，不必有统一的模式；也不去“官方化”，以个体行为落实，可避免不必要的手续。我们的体会是，“可视化”也不是看上去那么费事。

       按照自己的亲身体会，研究生在执行课题的过程中，通常会遇到不少困难。我们都有这样的经历：走在陌生的街道上，会感到它很漫长。原因是不知道该街道的长度和“形状”，也不知道此时此刻在什么位置。当然，通过摸索、试错走出来，对于人的历练是很明显的，但也往往会造成不必要的“磨损”。走在陌生的路上，会忍不住去问路，可以减少很多弯路。但对于新手而言，做研究又不像走生路那么简单。举个例子。我知道的一位主编，东京大学的教授，他读的是硕博连读，读了六个年头（1973~1978）。这里是他的文章列表，那么他的第一篇文章是1975年发出来的，也就是读研的第三个年头，而且是导师作为第一作者。第二篇文章是他独立发表的，1976年，也就是读研的第四个年头。这两篇文章发表在同一期刊的两卷上。显然，第一篇文章，导师带着他做，从开始到投稿，他就知道了做研究的全部过程，以及文章的标准大致是什么样子，投稿是怎么回事，等等。这样，到了第四个年头，他能独立地发表一篇文章。举这个例子是想说，导师带着走一趟可以给学生传递很多具体的信息（比如往哪里投稿），也包括很多潜移默化的东西，比如导师的学术气质、态度等，似乎可以最有效地帮助学生解决“N=1的问题”。