【注：下文是单位群邮件的内容(略修订)，标题是后加的(改了个低调的)】

刚看到一篇讨论课堂教学的博文*，提到一些典型的情境。比如“教师唱独角戏”，提问时学生不积极、甚至拒绝回答，等等。不难料想，这些情况在现今的高校课堂已经成为普遍现象。为了进行有效的课堂教学，老师们还得自己想些办法。

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对于学生不愿回答问题的现象，首先要认可它的“合理性”。至于原因，自然是“心理的”或“文化的”。一般而言，学生害怕被提问，主要是担心回答错误、招致嘲笑。部分学生是由于性格内向、腼腆。当然，少数学生中存在极端碍面子、莫名抗拒、不理睬，等现象。这就需要事先打预防针、做好心理铺垫。总的来说，这里面存在一个“课堂控制”的问题。

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这里需要插一段。过去我们读大学的时候，高考录取率大约在10%以内。能考上大学的，都是爱学习、学得好、有自信的学生。那是60后、70后上大学的时期。那个时候，大学文凭是硬通货，撑起了全社会的价值观。家里有钱的也好、父母有权的也罢，如果你在学校里学习不好，老师、同学、父母、亲戚——全社会都瞧不起你。那个时候，高校里不存在课堂控制的问题，上课都会很专注地听讲。

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物以稀为贵。那个时候的大学文凭值钱、有面子。然后，很奇怪地，慢慢地就传出一些“呼声”。然后，慢慢地，大学的门槛降了下来。现在，好像人人都可以读大学了。学生们好像也不是来求学的了，而是交了住店费和服务费的消费者，需要小心“伺候”着了。。。

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言归正传。可能很多老师都意识到，现在讲课需要来一点“课堂互动”。最简单地就是提问，或者上黑板演算。这样做的目的是增加学生的参与感和存在感。但其实这是个很微妙的事情。一方面，每个学生都不希望被忽视；另一方面，很多学生又不愿“抛头露面”。为了化解这种矛盾的情境，其实只须强调“没有标准答案”、“给出你自己的版本”、“要和别人不一样”，等等。（很多时候，教师提出问题时往往会预设答案，或者期待学生回答错误；甚至，学生回答正确时，反而产生失落感。这就是教师的问题了）。

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为了辅助“课堂控制”，可以采取若干措施。

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1. 课堂仪式。上课铃响过后，站立于讲台正中，发出问候。如“Good morning”，学生则按约定回应。如果教师希望加强“恭顺”，约定学生回答“Yes, Sir !”。反之，如果希望加强“独立”，约定学生回答“No, Sir!”。末了，下课铃响过后，教师归中位，发出下课指令。如“You are dismissed.”，学生则回应 “Thank you, Sir !”。仪式可以产生潜移默化的作用，强调“刻板化”。 

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2. 抢课。上课前一天在课程群内发起（采用QQ投票功能），最先响应的若干学生授予“当堂特权”。获得特权者可以指定一位同学回答问题，两人都会得到分数。一般而言，获得特权的同学，会指定要好的同学回答问题（相当于“送人情”）。或者，希望回答问题的同学，会自行找他们约定。这样很好，同学之间协商，可以避免教师主动。

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3. 课堂游戏。可以适当引入一些简单的、可参与性强的课堂游戏，最好能人人参与，且没有标准答案（比如，丢沙包、丢篮球，等等）。可以自创，也可以参考资料。

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4. 写感想。如果不了解学生的内心世界，很难想象可以影响他们的内心世界。说实话，这个会增加很多工作量。他们每人写一篇感想，你得逐个读，读完了全部要存档。

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5. 录制课堂。酝酿中。如果侧重课程的技术内容，录制课堂是个好办法。可以自己录制，或者请专业摄像人员录制。适合一本正经地讲课采用，还能积累资料。

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6. 拍电影。想象中。日本人喜欢拍很多职场剧。他们是怎么拍出来的呢？也许是，每所大学雇佣写手，根据教学、管理中实际发生的情况编写剧本，拍摄出来上映。放电影的好处是，人们可以同时看到彼此的情况，有利于增进沟通，提高工作热情，反馈问题，等等。

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当然，以上是作为普通老师想到的办法，不排除有更好的办法。行政角度，也可以安排一些“戏份”，比如，校领导没事儿可以“意外地”在走廊与教师相遇，当着众同学的面，向教师点头哈腰、陪上笑脸，应该能助益课堂。。。